Page 154 - 核心素养视角下构建中小学语文智慧课堂

核心素养视角下构建中小学语文智慧课堂
Build the Chinese Wisdom Classroom in Primary and Secondary Schools from the Perspective of Core Literacy

期对高中语文教师进行相关的教育理念培训，组织有关专家或其他学校的优秀教
师来校进行指导，进一步规范教师的教学方式。其次，学校应该集中对教师教学
进行观摩，以此来指出教师在群文阅读教学中的成绩和问题，对教学中的创新理

念进行发扬和改进，针对问题提出相应的解决对策，以此来构建更为完善的群文
阅读教学体系，提升群文阅读教学的有效性。最后，学校应该在教师群体中构建
完善的教学交流平台，鼓励教师之间就群文阅读教学进行经验交流，使群文阅读
的概念与高中语文教学进行深入融合，让其教学内容更加贴合高中语文实际教学

情况。
（三）以学生为教学主体，激发学生对群文阅读的兴趣
首先，保持群文阅读文本的多样性，要跳出传统单一文本阅读教学理论框架，
在贴合课本教学需要的基础上，结合时事热点以及学生兴趣爱好，针对性地进行

阅读文本的组合和设计，以此来引导学生主动参与到课堂阅读教学活动中。例如，
在对《哈姆雷特》进行教学讲解过程中，教师可以以“感受西方古典戏剧美，体
会人生百态”为议题开展相应的群文阅读教学。整个群文阅读节选莎士比亚四大
悲剧（《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》）的核心章节来进行，以

此让学生感受莎士比亚独特的人文情怀，进而激发学生学习国际优秀文学作品的
兴趣。
其次，教师在教学中应该根据群文阅读教学需要设计出与之对应的教学情境，
利用环境对学生潜移默化的影响来提升群文阅读教学的质量，帮助学生尽快进入

对应的学习状态中。例如，在教学《荷塘月色》的过程中，为了进一步加深学生
对文章内容的理解，可以组织学生进行朱自清专场的群文阅读，选取朱自清的其
他三部作品，分别为《匆匆》《背影》《春》，以此来加深学生对作者的认识，
体会朱自清散文的语言特点，学习文章中鲜明的感情色彩，学习借景抒情、情景

交融的写作手法，进一步把握作者所要表达的思想感情，最终实现体会朱自清散
文语言的凝练之美的教学目标。
最后，教师应该在阅读教学完成后针对性地对学生阅读成果进行点评，并将
激励教学法引入群文阅读的综合评定中，通过鼓励、表扬、赞美以及肯定的方式，

强化学生学习自信心，调动学生继续阅读的积极性。与此同时，教师也不能放松
对学生的观察和监督，及时纠正学生在阅读中的不良习惯，端正学生的学习态度，
加深学生对群文阅读的认识，让学生主动投入群文阅读教学中，以此来培养学生

·142·