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核心素养视角下构建中小学语文智慧课堂
Build the Chinese Wisdom Classroom in Primary and Secondary Schools from the Perspective of Core Literacy

引导学生价值观的构建，教师可以结合认知行为理论的观点。该理论认为，个体
的认知影响个体的行为，个体的行为又能反作用于认知，所以在对学生认知改变
时，可以通过改变较为容易矫正的行为，进一步改变学生的思想和观点。高中语

文教学承担着对学生德育教育和价值观引领的重任，所以在教学中，教师需要注
重培养学生良好的道德品质。高中语文教材中也不乏一些优秀人物的传记，或者
文学作品的作者具有值得我们学习的品质，这些都可以作为教学资源，在教学中
整合这部分资源，让学生在学习语文知识的同时锻造自身的品质，提升自己的道

德水平。
例如，在《张衡传》一课的学习中，作者通过对张衡一生的成就的描述，突
出了张衡在文学、科学、政治方面的才干，同时也通过凝练的语言描述了张衡不
恃才而骄、谦虚谨慎、淡泊名利和忧国忧民的良好品质，同时也具备敢于实践、

乐于实践的精神，教师在教学过程中可以通过将张衡的成就和优良品质相联系，
培养学生求学和做人的品质。教师可以指导学生根据张衡的实践精神，引导学生
在学习过程中养成主动实践、大胆求索的精神，以便学生更好地学习各科知识。
高中语文教师要善于从课文的启示出发，设计一些活动来达到高中生习惯养成的

目的，通过改变高中生的行为和习惯，进而改变高中生的思想。
（三）高中语文教学要注重学生的共情心理
对于高中的学生来说，他们需要与文章的内部产生情感的共鸣，这样才能够
更好地展开语文知识的学习，因此教师要认识到学生动情心理的重要性，在教学

的过程当中使学生对文章进行感性的认知，从而激发学生的内心情感，使学生对
事物产生情感方面的记忆，这样学生就能够在语文学习的过程当中获得与众不同
的体验，每一篇文章不再是简单的字符，而是思想和情感的传递。例如，在进行
《父母与孩子之间的爱》这一课学习过程当中，教师先要让学生通过课文了解父

母与孩子之间不同阶段的爱，父爱与母爱的区别等知识，让学生明白爱是一种能
力，然后再结合学生生活的实际，让学生通过生活举例父爱和母爱的区别。帮助
学生感受父爱和母爱，同时帮助学生学会爱父亲和母亲。
通过这一类型的随笔作品，可以启发学生思考社会、人生等与自己成长密切

相关的问题，同时也不局限于对父爱和母爱的歌颂，为了构建健康、成熟的灵魂，
从父爱、母爱、孩子的成长方面做深入的剖析。高中语文的核心素养也要求学生
能够感受文字表达的感情、学会用语言表达自己的感受，所以教师需要在课堂教

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