Page 150 - 核心素养视角下构建中小学语文智慧课堂

核心素养视角下构建中小学语文智慧课堂
Build the Chinese Wisdom Classroom in Primary and Secondary Schools from the Perspective of Core Literacy

（五）借用课外资源来培养学生的审美素养
在高中整个阶段的教学中，高中语文教学的内容很多，所以对于高中语文教
师来说，要在完成基本教学任务的同时进行丰富的审美教育，是很困难的，容易

给教师们带来巨大的教学压力。因此，在高中语文课上，在能够保证课堂教学顺
利、正常开展的同时，教师可以巧借课外的学习资源，联动课堂和课外，让学生
们到户外去感受自然，去发掘生活中的美丽。
例如，针对语文课文中的相关的描述自然美景的文章，教师可以引导学生进

行课外实践活动，通过春游、秋游等的观光实践，让学生对语文产生浓厚的兴趣，
并能从中体会到语文文章中蕴含的丰富的语文审美要素，感受祖国的大好河山。
同时，教师也可以提取课外资源中的审美元素，如一些图书、电影、电视剧以及
纪录片。近几年，优秀的语文纪录作品不断涌现，展现了丰富的富含东方文化底

蕴的审美元素，图书如《人间词话》，纪录片如《中国唱诗班》《孔子》等。另
外，语文老师还可以指导学生进行相关的观后感写作，这样可以提升学生的审美
意识，培养学生的核心素养。
（六）重视文化传承与诠释，重点培育学生的文化发展层面

老师可以将本土的思想文化作为培养学生学习的内容，使其对传统文化有更
深的了解和敬畏，并对其进行正面的引导，从而拓展其自身的文化水平，然后提
高其自身的文化素养。语文课本中有大量的古代语文文本，通过对语文进行教学，
使其对语文文化的理解与掌握透彻，从而使他们对传统文化与西方的文化有了清

晰的了解。例如，在《离骚》的教学中，老师可以引导学生理解文章的大意、结
构等，清晰地表达作者的情感，引起学生的情感共鸣，使学生产生爱国情绪，在
坚持理想和失败的现实间，作者是怎样选择的，作者抵抗命运后的结局是悲剧的，
然而中间的感情冲突可以让学生深刻地思考。在教学中，老师不仅要让学生理解、

背诵课文，更要重视学生对课文的感情，以《离骚》为基础，使学生建立爱国情
操，培养其爱国情操，体味作者的悲壮之美，使他们了解优秀传统文化的价值，
积极地传承，从而促进学生核心素养的培养。
总之，高中语文教师要在高中语文课堂中践行核心素养，就必须把握学生目

前的学习需要，在课堂教学中引入多种教学方法，在教学中充分融入核心素养教
学资源，让学生认识到语文学习的重要性。唯有如此，才能在提高学生学习效率
的基础上，培养他们的综合实践能力和语文核心素养。

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