Page 164 - 核心素养视角下构建中小学语文智慧课堂

核心素养视角下构建中小学语文智慧课堂
Build the Chinese Wisdom Classroom in Primary and Secondary Schools from the Perspective of Core Literacy

生活性，为学生提供情景性、真实性的阅读内容，进而使学生在回归现实生活的
过程中生成真实的阅读意义。

例如，《农贸市场产品多》课文主要描绘的是学生跟随妈妈来到农贸市场时
的所观、所听、所想、所思。课前，教师请家长和学生一起去农贸市场进行社会

实践，获得相关生活经验。课中，阅读“有……还……句式时，学生便会回忆起
农贸市场中摊主售卖自己商品的场景，以及琳琅满目的蔬菜、水产品等；完整阅
读课文时，学生脑海中也会浮现自己逛农贸市场时的情景，从而更好地理解课文

内容。课后，教师请家长带领学生再次来到农贸市场进行社会实践，巩固学生对
课文的理解和识记，学生也会自然而然地对农贸市场中的有效信息进行提取，并

主动寻找课文中出现的蔬菜水产品等。
生活语文教师应秉持“以生为本”的理念，立足学生的能力，提供适合学生

的阅读材料，采取恰当的举措，充分调动学生的阅读主动性和积极性，培养其参
与社会生活所需要的基本阅读能力。

第三节 浅析智障学生生活语文学科学习兴趣的培养

生活语文是培智学校的一门重要课程，主要就是立足于智障学生的生活需要
来组织课程教学，让学生掌握跟生活相关的一些语文基础性知识，能够具备基本

的听说读写能力，并把传授基本知识跟补偿学生缺陷有机地结合在一起，让学生
具备基本的生活能力，养成文明的行为习惯，逐步适应社会。在现阶段，要注重
智障学生生活语文学科兴趣的培养，在兴趣的基础上激发他们的学习积极性，提

升生活语文教学成效。

一、智障学生生活语文学习的重要性

首先，通过学习生活语文培养智障学生适应生活的能力。从大的方面来讲，
生活语文教育能够激发学生的爱国情感，还能促进其抽象思维的发展，让其智力

得到进一步的发展，能够提升交流能力，在此基础上提升生活质量。学习这门学
科还能够引导智障学生进入正常生活状态，不断扩大其生活的范围，通过积累语

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