Page 19 - 新时代家庭教育内涵与实践创新

第一章 什么是家庭教育

要自己处理，帮助儿童形成自主与自律的品质。其二，学会非暴力沟通，让孩子
在遇到问题时愿意和家长讲，能够从家庭中获得帮助。“观察”“感受”“需要”
和“请求”是非暴力沟通的四个要素。家长要注意让沟通交流在同一时空内震荡
共鸣，要做到客观描述看到的事实，承认并明确表达由此产生的主观感受，内省

并解释自己产生相应主观感受的思想认识或内在需要，然后告诉孩子你希望他做
什么。其三，养成爱的涵容能力，帮助孩子消解各种不良情绪。以此增强孩子忍
受不适情绪感觉的能力。
第六，提升家长学习指导能力，培养儿童的学习效能感，促进家庭教育专业

化。学习效能感是自我效能感的一个方面，是学生对自己从事学习活动的能力与
效果的主观体验，会对学习的态度和行为产生直接影响。家庭教育需要落实以下
四个循序渐进的阶段：一是掌握目标定向阶段，把大目标变小、变具体，列出小
目标清单；二是掌控效能感评估阶段，评估每一个小目标能不能完成，并备注解

决策略或求助对象；三是沉浸体验阶段，按照小目标清单，让儿童沉浸于学习之
中；四是合理归因阶段，正确看待成功和失败。成败的原因通常有六个方面：能
力、努力、工作难度、运气、身心状况、其他人事影响因素。内归因可以让孩子
担负应该担负的责任，并定位自己可以改变的方面。外归因可以让我们认清现实

并暂时减缓压力，等待条件具备时再来解决问题，或创造条件解决问题。“小目
标—掌控感—沉浸体验—合理归因”四个阶段顺序操作，可以有效提升儿童的学
习效能感。
（三）家庭教育需要社会支持

近日开始实施的《中华人民共和国家庭教育促进法》，明确了家庭教育立德
树人与促进未成年人健康成长的根本任务和目标追求，明确了家长、国家和社会
的责任。教育部将落实家庭教育促进法列为年度重点工作。
资源赋能，是新时代提升家庭教育质量的关键路径。根据国际国内研究，在

教育学范畴里，家长素质和家长时间投入（陪伴）是影响家庭教育质量的关键与
直接因素，这也属于家长可调控的因素，是教育决策与举措的可为之处，可以通
过资源赋能，使家庭获取及时支持并能及时作用于家庭教育过程。
提升“儿童友好”社会共识，时间资源赋能家庭。让父母承担起子女家庭教

育的主要责任，并非家庭努力或家长愿意即可达成，而是需要全社会把儿童发展
和权益作为共同责任担当，共同支持父母履行作为家长的义务。提升全社会“儿

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