Page 166 - 高校心理健康教育与思政教育融合研究

高校心理健康教育与思政教育融合研究
Research on the Integration of Psychological Health Education and Ideological and
Political Education in Colleges and Universities

辅导工作，其在辅导中常常也很耐心地为求助者提供各种方法和指导意见，但殊
不知，有时也只是将自己的主观想法强加到学生身上，主观上认为学生缺少什么，
而实际上并未从内心深处理解学生，因此更谈不上实际的帮助。因此，体验式的

心理辅导能力训练过程就是引导参与者学习倾听、共情、澄清、具体化等谈心与
沟通技巧的同时，激发其进行积极的思考，主动反思自我，看清自己的盲点。可
通过学习心理投射，引导参与者借由这一方法看清自己的内心世界，觉察自我，
即当自己在主观上去揣测和判断他人心理时，并不意味那就是对方的真实想法，

或许自己认为对方存在的问题其实是自己内心问题的投射，此种自我觉察的方
法，仿佛人多了一双眼睛，只不过是用来反观自己、审视自己。有了反思意识，
思政工作者才能时时保持思想上的警醒，做到真正的陪伴和聆听，达到助人自助
的目的。

2. 分享交流——用心灵触碰心灵
真正要激发思政工作者在情感上参与的积极性和主动性，仅靠主观设定一些
理论和案例是很不切合实际的，比如思政工作者在自己以往的工作经验中常常站
在自身立场为学生出谋划策，虽然非常努力，但往往不为学生认同。这便是为何

思政工作者参与了很多培训，也听了很多理论和范例，但面对实际问题却仍然隔
靴搔痒，无法处理的关键。而在体验式的训练过程中则注重点线面的结合，引导
其投入其中，每一成员都有表达和交流的机会，彼此敞开心扉，在对话中产生新
的思想和认识，通过分享和交流，可以展示不同的一人在看待同一件事时不同的

想法和做法，以及由此而产生的不同的情绪状态和表达方式，以便做到将心比心，
真正学会换位思考，站在他人立场去理解他人，进而提高思政工作者改变现状的
能力和信心。

（二）以训练内容为基准的多样化训练模式
训练方法抛弃传统的专题式训练中单一用理论讲授、举例说明的方式来传
授心理健康教育的理论和方法，而采用增加活动、游戏等互动环节来增加学员的
参与性和多重心理体验，在训练方法的选择上可以根据训练的内容来做出相应的
选择。

比如：若针对“咨询与沟通技巧模块”的训练可采用情景设置和角色扮演，
可以先让参与者三人一组进行角色扮演，一人扮演来访者，一人扮演辅导者，一
人作为观察人员在侧旁记录整个辅导过程，来访者倾诉自己的个人亲身经历或者

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