Page 161 - 高校心理健康教育与思政教育融合研究
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第五章 高校思政教育工作者的心理辅导能力
其二，能协调人际，引导大学生之间友好相处。人与人的和谐主要建立在良
好的人际关系上，和谐基础之上的关系能使个体感知更多的爱和“爱他人”，而
失调的人际关系则导致个体过度关注自我感受、以自我为中心，难以建立持久稳
定的关系，甚至人格畸形。思政教育工作者通过心理辅导引导大学生正确处理人
际关系，不仅使其对自我内心的关注，而且引导其在立足个体思考与行动的同时
能超越个体，超越“我”之域限，敞开心扉，更重视培养与他人积极沟通和交流
的能力。
其三，能引导大学生适应社会，兼顾社会责任。一个人不能离开社会而独存，
其人格的发展也必与社会的发展相适应，要达成好人与社会的和谐，个人在专注
自身成长和发展的同时，也理应明确社会角色所赋予自身的责任和义务。心理辅
导不仅协助其处理个体心理层面的冲突，还通过对个体进行价值引导，使其勇于
承担社会角色所赋予自身的责任和义务，在遵守法纪的同时，将个人事业与社会
发展联系起来。
在充分论证高校思想政治教育工作者心理辅导能力培养的迫切性和价值性的
基础之上认为，思想政治教育工作者不仅要以坚定的马克思主义的立场、观点和
方法占领大学生的思想阵地，还应学会将心理健康教育融于德育的全过程，以精
湛的心理辅导技能赢得学生的信任和拥护，培养其积极向上、乐观进取的思想意
识和高尚的道德品质，助其形成和发展完整的人格。而对于思政教育工作者而言，
其从事心理辅导的角色和地位决定了其在高校中与专业的学校心理咨询人员所具
备的心理辅导能力有着本质的差别，若想致力于构建一个适合于思想政治教育工
作者职业属性和专业需求的心理辅导能力训练路径，重点不在于去关注其目前拥
有“多少心理辅导能力”，而在于关注其应拥有“哪些心理辅导能力”以及“该
如何获得和提高”？鉴于此种考虑，提前深入思政教育工作者的真实工作中情境
中，以获得思政工作者“应拥有何种心理辅导能力”。
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