Page 165 - 高校心理健康教育与思政教育融合研究

第五章 高校思政教育工作者的心理辅导能力

心理辅导能力结构的基础之上，借鉴当前欧美国家在心理辅导训练上既重视基础
理论课程，同时设计相应的辅导与指导方法的实操及伦理价值观学习课程的先进
课程设置理念，着力建构一个以贴合思想政治教育者工作需求为课程导向，以实

践技能性训练为主，理论与实训有机融合的专题型课程体系，使其能掌握实际的
解决问题的策略和途径，注重实用性和可操作性。
（二）把握时代精神，紧扣当前思政教育的前沿问题
心理健康教育的特点是超前、及时、防患于未然，其超前性决定了无论是专

业助人者还是半专业助人者，都应具备敏锐的触角，时刻把握时代的命脉和现实
需求。每一个特定时代都会因经济、政治、文化等大的环境的变革和发展而衍生
新的问题和挑战。在德育领域也不例外，随着时代发展和社会进步，新的高校德
育问题也随之而来，如离婚率增加、外来务工人员流动频繁等所带来的家庭结构

的变革，特殊家庭子女问题成为高校德育的一大难题，特殊家庭主要是指困难家
庭、独生子女家庭、单亲家庭、留守孩子家庭、离异重组家庭等等。特殊家庭的
大学生相比正常家庭的学生往往更容易出现心理异常现象，因此应该设置相应的
针对“特殊家庭子女心理问题与疏导策略”的课程。另外，当前新媒体所带来一

些负面效应，大学生网瘾现象严重，也应加强大学生网瘾与心理健康指导的辅导
与咨询训练模块。总之，整体课程设置应具有一定的动态性和时效性，把握时代
精神，具有前瞻性。

五、训练模式：以参与—体验式为主的训练模式

在确定了训练目标及训练内容之后，选择恰当的训练模式是影响训练目标能
否实现的一个关键因素。通常，针对半专业心理助人者——德育工作者而言，理
论讲座式的短期培训较多，其尽管可以在短时间内传授大量的专业心理健康教育

知识，但这种知识灌输的方式因缺乏互动和体验的过程，而无法真正内化到思政
工作者的能力结构中，使其发生实际行为上的转变。因此，借鉴当前欧美国家的
体验式心理辅导能力训练模式，建议其训练可采用“参与——体验式”训练模式，
其主要特征为。

（一）坚持以人为本的训练理念
1. 引导训练主体自我觉察——第三只眼看自己
实际上思政工作者有着丰富的实践经历，很多人都间接或直接地参与过心理

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