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高校心理健康教育与思政教育融合研究
Research on the Integration of Psychological Health Education and Ideological and
Political Education in Colleges and Universities

态为主要任务，对责任感、意志力、创造力等非智力因素的发展有很大促进作用，
这将直接地促进和参与智育工作，更大程度上激发大学生的精神动力，健全个体
人格。

责任感是个体在面对义务和职责时的自我确证和自我担当，是外在义务与职
责的内化，是一个人成熟的主要标志之一。在思想政治教育中，培养大学生责任
感主要是通过加强爱国主义教育、理想信念教育、集体主义教育和历史使命感来

实现的。而在心理健康教育实践的诸多环节中，也充分体现了责任感的培养过程。
比如，在自我意识的教育过程中，大学生个体对自己社会属性的认知，“具有强
烈的社会责任感”“社会义务”等评价就是具体体现；在爱情观教育中“对性行
为负有社会责任”，在生命教育中“尊重生命”“对亲人负责”等也是对大学生
责任感培育的有益补充。

责任感产生一种紧迫感和热情，使人又形成一种坚毅的意志，这就是意志力。
美国心理学家推孟（Terman）认为，卓越智力成就所要求的不仅仅是那些智力因
素本身，人格的其他因素（道德因素和意志因素）也在天才人物取得成功具有重

要作用。然而，意志力并非天上掉下来的，而是后天培养的结果，培养大学生意
志力的途径很多，比如通过理想信念教育树立崇高的理想和坚定的信念，通过体
育活动磨练意志品质等。在心理健康教育中，培养大学生良好的学习、生活习惯，
尤其是在恶劣环境下坚持良好的习惯，就是坚定意志力的表现。在挫折教育中，

积极、理智地面对挫折，冷静地分析导致挫折原因，合理的情绪宣泄都是锤炼大
学生意志品质的体现。
创造力是人类区别动物的最根本的特性和标志。现代国际竞争的核心就是知

识创新，关键是培养出具有创造力的人才。大学生的创造力培养主要表现为创造
思维的培养和形成。这就要求大学生具有不受冲击、畏惧、紧张情绪和信息泛滥
的干扰能力，具有对周围人群的亲和能力，具有坚定的意志、较强的洞察力和强
烈的好奇心。而这些，恰恰在大学生心理健康教育中有深入的描述，关于大学生
心理健康的标准，大部分学者认为其包含：能够正确表达自己的情绪、良好的人

际关系、保持人格的完整与健康等因素。

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