Page 55 - 高校心理健康教育与思政教育融合研究

第二章 心理教育在高校思想政治教育中的功能及实现

中，道德教育是重点。但是由于心理健康教育在大学生的健全人格塑造工作效果
上作用不明显，甚至仍然出现了不同层面的问题，使得思想政治教育工作中的道
德规范功能无法充分发挥。

（四）部分高校工作理念僵化滞后，社会性功能有待优化
大学生心理健康教育是遵循大学生的身心发展特点，从大学生的内心需求出
发来疏导、教育学生的。大学生的心理健康教育从内容上强调大学生个人心理健

康的培养和预防；心理健康教育善于运用调查问卷、个体辅导与团体辅导相结合、
倾听商讨等多种教育方法开展工作。所以在大学生心理健康教育工作中，是坚持
“以人为本”的工作理念开展工作，以大学生的自身特点为出发点，遵从大学生
成长和教育的规律，以贴近大学生的生活、贴近大学生的实际和贴近大学生的切
身需求为主要教育内容，为大学生的成长、成才做好教育服务。在大学生的心理

健康教育过程中教育者和受教育者之间的关系是互相尊重、平等和谐的。
纵观中国与西方古代的思想教育，教育主客体有明确的等级关系。受其影响，
传统的思想政治教育形成了以教师为中心、以课堂为中心和以书本为中心的教育

模式，虽然，现代的思想政治教育提倡教育者和受教育者的“主体论”，但现实
的大学教育中，部分教育者仍然采用传统的教育模式，教学内容上过分注重思想
政治理论知识的机械传递，不能结合学生身心发展规律、生活实际体验和社会热
点问题以及国际局势等进行分析引导以开展工作；教育方法上，选择理论教育法

和谈话法较多，教育者对受教育者进行教育时，往往联系生活实际或经典案例对
受教育者晓之以理，动之以情地向其传递某种思想观念，这种方式确实有一定的
优点，但是对于受教育者来说已是司空见惯，很难产生实效性；主体作用发挥上，

教育者居于主导地位，具体规划支配思想政治教育活动的开展，过分注重教育者
主体作用发挥，而受教育者同样也是主体，思想政治教育活动的开展正是围绕受
教育者的身心发展实际进行的，受教育者的主体性发挥得还远远不够。“以学生
为本”的工作理念还有待继续转变，教育者和受教育者之间的平等互动的关系有
待进一步确立，这使得思想政治教育工作的文化育人功能、生态理念功能等社会

功能无法真正得到优化。

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