Page 9 - 基于核心素养的初中物理教学

第一章 初中物理课堂教学

第一章 初中物理课堂教学

第一节 教学概述

一、相关概念界定

（一）有效教学
“有效教学”是学者翻译国际上术语 Effective Teaching 和 Effective Instruction

引进的汉语翻译，指一种教学理论。本次研究取其泛指的含义，即“有效教学”
指关注教师课堂教学中的师生行为、教学策略、教学的过程以及能促进学生发展
的教学实践，是一种一再强调效率、效果，更注重效益的教学活动。

从不同的研究角度对有效教学进行研究，提出“学习中心论”，以学习和教
学的关系为核心，总结出有效教学的三个基本观念：一是“有效教学的根本目的”
要落实到教育的本质，应以学生的学习为辅，个体发展为主，同时这也是“衡量
的唯一标准”。二是提出有效教学的“出发点和基础”指激发学生学习的内在动

力。三是“有效教学的实质和核心”指创设有利的学习氛围和环境促使学生有效
地学习。《基础教育新概念一有效教学》充分论证了有效教学的研究成果，奠定
了其在中国相关研究领域第一人的地位，其著作中强调了有效教师的行为和基本
素质，其中教学基本技能是基础，还提到了有效教学实施的基本原则、教师应有

的基础理念、实施有效教学的基本要素和模式，这项研究成果充实了中国有效教
学研究的理论体系，创建了研究方法论，起到了举足轻重的基础性作用。
有效教学的核心问题就是教学的效益，在《有效教学：理念与策略》中对“有
效教学”的概念进行了深入的探讨，包括有效教学的理念和策略，提出有效教学

的关键是关注学生的进步或发展，关注教学的实际效益是根本，教师具备反思的
意识是基础，即不断反思“有效教学是什么样的”。
（二）教学有效性
“教学有效性”源于“Instructional Effectiveness”的汉语翻译，是“有效教

学（Effective Teaching）”的名词性表达，中国首次提出“教学有效性”概念是

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