Page 11 - 基于核心素养的初中物理教学

第一章 初中物理课堂教学

在学习皮亚杰认知发展的四个阶段的基础上，汇总出了对应的教学建议，供
一线的教师教学参考，各个阶段的内涵和特征具体如表 1-1 所示。

表 1-1 皮亚杰的认知发展阶段
阶段 年龄 特征 教学建议
出现 模仿、 记忆
和思 想，婴 儿通
感知运 0~2 岁 过协调感觉体验 第一，让婴儿听不同的声音，看不同的物体。
动阶段 第二，让婴儿触摸实物
和身体行为建立
对世界的认识
第一，让儿童对物品进行分类。
语言 和文 字、图 第二，让儿童进行社会交互，减少自我中心倾向。
像等符号思维能 第三，让儿童进行比较，如更高、更宽、更长、更大、
前运算 2~7 岁 力逐 步发 展。符 更重等概念。
阶段 号思维逐渐丰富，第四，让儿童体验序列运算，进行高低排序；介绍蝶变、
能建立起感觉和 豆类萌芽的自然阶段。
肢体行动的联系 第五，搭建一个斜面，让儿童在斜面上滚动珠子，比
较珠子到底部的速度大小，帮助儿童理解速度概念
第一，鼓励学生发现概念和原理。
儿童能理解客体 第二，让学生递进式练习递加入递减等不同活动。
守恒 的规 律，儿 第三，练习守恒活动，如面积、重量以及体积等。
童现在能够对具
具体运 第四，让学生递进式练习排序和倒序活动。
算阶段 7~11 岁 体事物进行逻辑 第五，要求儿童说出解决问题的依据。
推理， 能分 类和 第六，鼓励儿童之间发言交流。
排序， 能理 解可 第七，确保教学实物的丰富多样，激发学生感知能力。
逆性
第八，传授抽象性知识应提供实物进行视觉辅助
第一，采取建构主义方法。
第二，促进学生学习，而不是指导学生学习。
儿童思维更具科
形式运 11 岁至 第三，考虑学生发展的知识及思维水平。
算阶段 成人 学性，对社会和身 第四，采用进行式评估。
份问题更加关注
第五，促智力健康发展，学习当顺其自然，减负。
第六，将课堂变成探索和发现之地
形式运算阶段（Formal Operational stage）是皮亚杰的四阶段认知发展理论
的第四阶段，也是本次研究对象（初中生）所处的阶段，该阶段持续时间是 11

岁至成人。该阶段的青少年能够以更抽象、更加合乎逻辑的方式进行思考。例
如，具体运算阶段的儿童需要看到具体的 A、B、C 要素，才能做出如果 A=B，
B=C 则 A=C 的逻辑推理。第一，形式运算阶段的青少年根据这个问题的口头
叙述，就能得出结论。第二，这个阶段的青少年的逻辑思维更加科学化，为了

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