Page 19 - 素质教育背景下中小学教育研究

第一章 教育信息化的相关问题及发展思考

为本”，强调主体性，追求个性化发展和完整性发展，更好地体现教育信息化人
文价值的导向功能：以一种价值期望、精神力量的形式指引教师和学生成长和发
展，成为现代化的人。教育理念要实现现代化，就是要根据人类文明进步发展的
需要，根据新时代中国生产力发展水平和中华民族伟大复兴的需要，与时俱进更

新教育理念，强调教育要面对一切学习者（学生），面对学习者（学生）的一切，
构建终身学习教育体系，满足学习者（学生）生存价值、发展价值、解放价值和
自由价值的需要，让学习者（学生）不断超越自己，追求卓越，拥有人生出彩的
机会。建立教育数字化转型相适应的教育理念。2022 年，教育部提出全面实施

教育数字化战略行动，开展教育数字化转型。《“十四五”数字经济发展规划》
明确提出深入推进智慧教育，教育信息化从原来的应用、整合走向深度融合的新
发展阶段，“当前正处于科技革命与教育变革两个重大领域的历史交汇点，科技
变革教育的探索实践正从单一的科技赋能拓展至社会转型、科技赋能、教育变革

和变革有序四个维度，科技与教育正逐渐形成全领域、全要素、全链条、全业务
的系统性深度融合的新格局，以共同构建未来教育生态”。建立数字化教育理念，
包括数字意识、数字思维、数字技能、数字涵养、数字安全，以提升数字能力为
核心的教育教学变革，是基于当前信息技术能力的飞跃和再造，数字化教育理念

是推动教育数字化转型的改革方向和价值引领。
建立数字化教育理念，首先要突破传统的教育理念。例如，传统上我们经常
把教师比喻为“园丁、蜡烛”，把师生关系比喻为“一桶水与一碗水”的关系，
在信息化时代，这些已经过时了。“园丁”（教师）总是把长得太高或太歪的苗

子（学生）咔嚓剪掉，恰好剪掉学生的“个性”和“兴趣”。“蜡烛”（教师）
是“燃烧自己，照亮别人”，其实教师在成就学生的同时成才自己，并不毁灭自己。
师生关系更不是“一桶水与一碗水”的关系，第一，学生“一碗水”的知识传播
渠道是单向维度、静态维度，信息化时代知识传播和获得是双向（多向）维度、

动态维度。学生获取知识渠道已经超越教师和课堂，各类数字媒体成为学生获取
知识的重要来源。第二，建构主义认为，知识是在教师和同伴互动过程中建构的，
因而教与学是双向和互动的。知识传播不是“给予”和“接收”的关系。第三，
教师的“一桶水”是活水，而不是“陈水”。教师需要不断学习，掌握新理念、

新知识、新技能、新方法，具备终身学习的能力，才能引导学生健康成长。第四，
教师“传道授业解惑”，核心是“道”，目标是“惑”，“业”是解决“惑”、

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