Page 15 - 新课标下教育教学方法创新研究

新课标下教育教学方法创新研究
第一章 小学语文教学创新实践的有关思考

从目标出发，从整体上把握、协调、利用线上的教学内容和教学过程中的各个“组
合”要素的功能，并且对教学从总体上进行整体设计，以寻求在线上的语文教学
达到最佳的整体效应。

二、线上教学对小学语文课堂产生的影响

（一）教学时空
传统的小学语文线下教学，是由几十位年龄以及知识水平接近的学生在规定
的教学时间、教学场所进行学习，主要学习方式为教师讲授，学生聆听，以教师
为主体。传统的线下模式呈现着教学场所固定，师生教学时间同步，且教学过程

往往不可逆，不可回顾的特点。而在线上进行的小学语文教学活动，将教学场域
放置在了网络空间之中，给教学的时间和空间带来了两个变化。①拓展教学空间。
线上教学的形式弱化了对于固定教学场地的需求，学生学习的地点可以是教室、

客厅、公共交通上等多个场所。这种教学空间的拓展一方面可以减少学生用于到
达教学场地的时间，从一个侧面提高教学效率。另一方面，线上教学形式对教学
空间的拓展还意味着学生可以在与语文教学内容更加适配的社会情境、自然情境
等情境中进行教学。例如，在春天的公园这种自然情境中登入线上课堂，学习《春
天》；在雷锋纪念馆或是展览厅这种社会情境登入线上课堂，学习《雷锋叔叔，

你在哪里》。这种教学时空的拓展，不但能够让学生迅速融入课堂情境，同时还
能够在课后迅速将课堂上产生的探索与兑现，进行深入探究。②教学时间可异步
化。传统的线下教学师生教学时间同步，教学课程不可逆，不可完全回顾。但是

线上教学的具有直播和录播两种形式，其中直播还可以录屏重播，使得小学语文
的教学产生了教学时间异步化、教学过程可重复化的可能。线上教学这种形式拓
展了教学空间，使教学时间可异步化，为小学语文的教学也带来了众多便利，如
识字写字等基础知识环节可多次重复巩固，阅读、写作可多次复盘，口语交际与
综合实践等课程也可以在更适合的社会情境中进行生活化自主化探究，这里只做

简要分析，后文讲策略时再进一步呈现。
（二）教学方式
在线上教学中，信息的呈现方式和师生交互方式不再如线下那样以纸质文本

为主，以教师为主体，在线上教学的环境中，信息的来源不再唯一。同时，由于
线上教学环境的本身的限制，教师对学生的监督减弱，所以线上教学给小学语文

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