Page 17 - 新课标下教育教学方法创新研究

新课标下教育教学方法创新研究
第一章 小学语文教学创新实践的有关思考

期小学语文教学呈现着对知识掌握的这一层次的目标的弱化，反而呈现着对获取
知识的能力的这一层次的目标的强化。而线上教学的形式，恰恰突出了学生的主
体地位，以及强化了学生获得信息，处理信息的能力的训练。所以在小学语文线
上教学中，教学的内容将不再单纯只是相应的语文知识，还包括获取语文相关知

识的能力以及处理在语文学习中获得的信息的能力。总的来说，线上教学这种形
式拓展了小学语文教学的教学空间，使得教学时间存在异步化的可能。其强大的
信息交互特性以及网络形式导致的教师对学生的监督的减弱，突出了学生的主体
地位，使得教学模式呈现着“教师指导—学生自主学习”的态势。线上教学的这

种形式，使得小学语文的教学更加能够准确地锻炼学生的核心素养，不但教授给
学生相应的语文知识，同样还培养学生获取语文相关知识的能力以及处理在语文
学习中获得的信息的能力。小学语文线上教学的形式，更加对培养学生的自主性
和探究精神提出了要求。

三、小学语文线上整体性教学的理论内容

（一）线上整体性教学的原则
1. 整体性原则
“整体性”是小学语文线上整体性教学的基本原则。识字与写字、阅读、习

作、口语交际和综合性学习这五大领域课程，是一个整体的学习系统，也是学生
必须经历的完整的学习过程。在线上学习阶段，在单元教学之中，在综合性学习
活动中，加强五大领域课程的内在联系，厘清内部层次结构，从而找到五大领域

课程学习的平衡点，使学生的语文素养和基本能力协同发展，在线上教学中将之
有机融合，提高学习效率。
2. 全面性原则
“全面性”是小学语文线上整体性教学的根本目标。线上教学是面向全体学
生的，整体性教学的探索是要优化结构，克服困难，灵活形式，降低学习难度，

保证每个学生参与到线上学习中。如果教学不具备全面性，就不能保证教育的公
平，线上整体性教学的设计，可以让所有学生能学和会学，对特殊的学生需要单
独沟通和辅导。同时，全面性原则也针对学生个体，在整体性学习过程中，学生

素养和能力获得全面发展，这就要求学习内容要全面和多元，在单元主题教学和
语文综合性实践活动中，可以联系生活和结合时事，可以跨学科融合，学习内容

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