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新课标下教育教学方法创新研究
第一章 小学语文教学创新实践的有关思考

（二）小学语文线上整体性教学的方法
1. 聚焦语文要素
语文要素指向语文知识、语文知识技能还有语文素养。具体说，语文要素是
包含在字、词、句、段、篇里诸多的知识；是包含在书、写、读、听、说里的各

项能力，是包含在赏、辨、思、悟、品里的语文学习方法，还是需要学习过程中
养成的语文学习习惯。每个单元都有其最核心最基本的语文要素，仔细研读教材，
阅读教师用书，领会编者意图，就能找到方向，这是用好教材和教好教材的必要
前提，这是为线上整体性教学做好最基础的准备。

2. 厘清内部关联
按照统编版语文教材的编排体系，面对具体的单元教学，从整体到局部再到
整体进行分析。先要从整体着眼，提炼出该单元的语文要素，再细化到每个教学
板块，如精读课文教学中分步学习的语文要素，略读课文教学中练习和运用的语

文要素，并将学习和运用的语文要素整合在一起，然后在口语交际和语文园地板
块中梳理和总结，最后从整体角度继续整合和迁移，厘清内部关联，从而形成该
单元最基本的逻辑结构，有利于单元整体性教学。
3. 搭建方法支架

方法支架就是根据学生的需求，师生共同建构方法，来保证学习目标的达成。
例如教材中的课后题会体现该课的语文要素和能力目标，但有的课后题难度相对
较大，学生很难一步到位能够解答。再如单元习作，有的要求包含了多个写作方
面，学生很难一写就成篇。对于学生学习的难点，这都需要将问题分解，需要搭

建方法支架，一步一步才能更好地达成目标。教师可以在整体性教学实践之前，
通过逆向思维来进行推理，来预判学生学习的难点，去思考学生需要什么支架的
帮助才能化难为易，分步完成，然后在线上教学实践中调整完善，设计方法支架，
从而让学生在学习过程中一步一步逐渐达成能力。

4. 开展综合活动
语文综合实践中可以包含语文学习的五大领域，可以实现跨学科跨领域学习，
在线上单元整体教学过程中开展丰富的语文实践活动是最适合学生的学习方式。
教师在设计语文活动的时候，需要站在儿童的立场来思考和安排相关学习元素，

然后在线上发布学习活动的任务单，以开展语文综合性实践活动的方式推进教育
教学，既可以提升学生线上学习的兴趣，让学生积极主动参与，又可以准确把握

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