Page 207 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

第五章 “双减”背景下小学数学有效课堂教学研究

新思维和提高探究能力的效果。
（二）信息技术的应用有利于改革小学数学的评价方式
现代信息技术支持下的学习评价方式改变：
评价具有导向、调控等功能。对学习过程及效果的评价方式，直接决定着学

生学习方式的采用。因此，要优化学习方式，评价体系的建设必须跟上去。实践
证明，采用以下三种评价方式，能有效地促进自主合作、探究学习方式的落实。
1. 即时在线评价与网络统计式评价相结合
即时在线评价主要是利用虚拟教室、公告栏、电子邮件等方式进行评价。虚

拟教室：学生之间可以同步交流，从而得到及时的反馈信息；公告栏：学生之间
通过粘贴公告的方式进行异步交流，由于撰写评价意见的时间较长，因而其评价
往往是经过认真思考的，具有一定的针对性并能解决实际问题；电子邮件：学生
之间可以一对一地进行异步交流，并且便于显示一些不便公开的批评意见，有利

于进一步的合作学习的开展。
网络统计式评价是指评价者在评价前根据不同评价意向（同意、较同意、否
定等）将评价语自行分类，而使主导者通过网络迅速掌握学生的学习与评价状况，
从而有效指导；同时，这样的评价方式也便于学生了解他人的评价态度与策略，

引发反思，促进自身评价能力的提高；另外，网络统计式评价也可用于学生个人
档案的建设。
2. 评价程序设计与多向评价相结合
评价程序设计是指把部分需要检测的内容设计在一定的练习过程中，而评价

同步进行。如，把具有相同特征的物体放到同一个“筐”里，如果学生选错了“物
体”则自动返回，同时弹出文字框：你赡道为什么吗？学生实在想不出时，就可
点击“文字框”，“文字框”会弹出几种答案选项。这有利于学习的个性化与评
价的及时性。多向评价是指师生、生生等信息技术外多种评价途径的有机整合，

评价的目的是促进学生的学习与发展，什么时候什么方式更便捷有效，自然就采
用什么方式，而不必拘泥于网络。
3. 评价与元评价相结合
评价是否积极有效，评价质量至关重要，所以，在评价方式的建构中，既要

注意评价形式、策略的丰富，又要注重对评价的评价，促进评价能力的提高。

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