Page 202 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

Research on the Effective Classroom Teaching Strategies in Primary
and Secondary Schools under the Background of Double Subtraction
双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

理解角色定位；通过语言和肢体动作完成角色表达；观察其他角色的行为表现；
分析其他角色的思维过程；与他人合作完成游戏任务。游戏过程中，学生的思维
获得了发展，能力得到了提升。
（3）操作游戏助理解

动手操作的游戏需要学生在活动过程中亲自动手、主动思考、同伴合作才能
更好地理解与运用知识。例如，拼图、折纸、手工制作等。动手操作类游戏是数
学游戏教学中常见的游戏形式之一。学生在亲自动手做、动脑思考中发展各个感
官的协调性，真正做到了在“做中学”。实践动手操作不仅有利于激发学生的数

学学习兴趣，而且可以将难以理解和抽象的数学知识具体化，便于学生理解。在
动手操作中让学生轻松构建数学知识体系，发展学生抽象数学思维。例如，学生
通过动手剪、拼，将一个圆形拼成一个长方形，在这个过程中学生深刻理解了“转
化”的数学思想，对圆的面积相关知识了然于心。实际的数学游戏的操作有助于

加强学生观察能力的提高，学生在实际的观察过程中，进一步深化了对于形、数
的理解，形成了数形结合的数学思维。
例如数学中经典的拓展图形—莫比乌斯带。对此类抽象又极具趣味性的数学
内容。学生在知识学习的过程中，锻炼了实际动手操作的能力，也进一步培养了

探究精神，帮助学生更加深刻认识到数学与实践生活之间的沟通与联系。教师可
以让学生提前准备一条长 20 厘米宽 3 厘米的纸条、一支笔、一只胶棒。可以一
人制作也可多人合作。指导学生在纸条正反面分别写上内容不同的一段文字，如
在正面写“三角形的内角和”，反面写上“是一百八十度”。指导学生将纸条一

端扭转 180°，用胶棒接上。这时就会发现神奇的事情发生了。原本需要正反两
面读完的话，现在不需要翻转就可以直接连起来读了。学生能体会到数学的奥妙，
产生探索数学世界的兴趣。
动手操作类游戏能够很好地锻炼学生动手能力和观察能力，同时还具备趣味

性和直观性，注重思维过程的发展。多数动手操作类游戏会有教具，教具如同学
生的玩具，增加学生的学习兴趣。学生在触摸、观察、拼剪的过程中增加直观感
受，获得直接经验，理解抽象概念。
3. 游戏内容趣味化

游戏内容是否有趣是学生能否投入数学游戏教学课堂的关键所在。趣味度高
的游戏内容让学生更有学习动力，更渴望探究数学世界。趣味性度的提高可以通

190