Page 206 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

Research on the Effective Classroom Teaching Strategies in Primary
and Secondary Schools under the Background of Double Subtraction
双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

第六节 信息技术在小学数学教学中的应用

一、信息技术在小学课堂教学中的应用优势

（一）信息技术的应用有利于改革小学数学的学习方式

学习形式是指学生学习时外在的形态，它对新型学习方式的优化具体促进作
用。目前，基于信息技术条件的学习形式主要有以下几种：
1. 演示功能使学习对象形象有趣

以计算机辅助教学软件和多媒体素材库为重要内容的信息技术，可为教师的
讲解以及学生的学习提供条件。比如形象地演示某些难以理解的内容，像《时间
的认识》一课中的对一分钟的感受，动态地展示实物及原理的变化过程，给学生
留下深刻而完整的表象认识。
2. 对话功能使学习过程高效互动

在网络教室或互联网、局域网等条件下，师生、生生、生机之间有足够的情
感与信息交流的机会。比如，在课堂探究学习中，学生可根据相同的目标或观点
自主地组建合作团体，充分而有序地发表意见。

3. 存储功能使学习指导因材施教
每个学生的具体学情不同，在同一个学习过程中需要的帮助与指导也各有差
异。信息技术的高存储功能，则能提供足够的练习软件可供不同层次的学生自主
选择，在一定意义上可分担教师繁重的评价任务；同时，还能提供充足的学习资
源供学生根据兴趣的差异和实际需要而自主选择，如根据提示材料想象作文，大

可设置不同知识范畴的材料，避免学生对之不熟悉或不感兴趣而影响作文的积极
性。再如，学生遇到难点需要方法性提示，则可随机点击有关窗口。这样，学生
能随时解决矛盾，攀登新的学习目标，能有效地解决学习指导“整齐划一式”或

“简单分层式”的不足。
4. 虚拟功能使实践探究活动充分
学习要求学生在知识的获取运用上密切联系生活，实际上让学生去生活中
一一实践体会是不可能的，而信息技术可根据实践探究的要素创设仿真性情境，
从而实现等量时间内“实践活动”的增量。另外，有些社会实践学生想亲身体会

也不行，或者没有必要实地体验，学生在虚拟的情境中探究，同样能达到训练创

194