Page 203 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

第五章 “双减”背景下小学数学有效课堂教学研究

过多渠道实现。
（1）数与代数领域
作为教师，熟练掌握教学内容是基本素养。教师在进行教学设计时，激发学
生兴趣的前提条件就是熟练掌握各板块的数学内容，这样才能科学合理地进行数

学游戏教学。数与代数是数学的重要领域。数的相关内容学习是数学领域的基础
部分。小学阶段数与代数涉及四部分。常见的量、数的认识、运算计算、探索规
律及运用。“扑克二十四点”游戏是数与代数领域常见的数学游戏教学。教师提
前准备一副扑克牌，学生两人或者四人一组。从一副扑克牌中抽走大小王和各种
花色的 J、Q、K。仅留下剩余的 40 张牌作为游戏道具。每张牌代表相应的数字

（A 代表数字 1）。游戏设置为竞赛类小组赛。4 人为一组进行比赛。每人拿到
相同数量的牌。比赛开始时，参赛者同时翻开自己的一张扑克牌，快速依据翻开
的牌计算出 24 点（即答案是 24）。最先喊出答案的人为赢家，可获得其余人翻

开的牌。以此类推，进行回合赛。最后，手中牌数最多的人获胜。游戏教学最开
始先用两张牌进行 24 点计算，接着用三张牌进行 24 点计算，最后用四张牌进行
24 点计算。
扑克二十四点游戏的设计从内容上与数与代数中数与式的内容十分贴合。在

游戏过程中，教师从出示两位有效数字过渡到出示三位有效数，再到出示四位有
效数，循序渐进，由易到难的安排，十分符合学生的认知规律，也巧妙地帮助学
生消除了畏难的情绪。最后教师放手让学生自由进行游戏，全体学生均可参与，
最大限度地照顾到全体学生。使每个学生都得到了反复练习和自我表现的机会，

充分培养了学生解决问题的能力，有助于学生树立数学学习自信心。在游戏过程
中，需要运用到之前学习的计算知识，新旧知识的融合，学生主动构建、寻觅新
旧知识间的联系，做到真正将知识内化。学生在看到扑克牌的第一时间需要迅速
调用所学的运算技巧进行合理的排列并且计算出 24 这个答案，对学生来说也是

一场脑力的竞赛。扑克二十四点游戏，巧妙地将排列组合规律和运算技巧相融合，
全面系统地锻炼了学生综合解决问题的能力。该游戏很好地锻炼了学生的数字敏
感度和口算、心算能力，全方面、多角度的锻炼、培养了学生的数学能力，是数
与代数内容中值得借鉴的好的数学游戏教学设计。

（2）图形与几何领域
课标中强调要帮助学生初步认识图形的相关概念与结合生活实际理解运用的

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