Page 237 - 心理健康及心理危机

第六章 思想政治教育心理咨询

动，并按照新时代大学生心理发展需求，将思想政治教育内化于心；也有利于将
高校思想政治教育的政治功能与育人功能、社会价值与个体价值、共性培养与个
性培养等融为一体；同时，也有利于优化大学生思想政治教育的具体方法，将外
在教化与内在疏导结合起来，将说理教育与心理调节结合起来，能够丰富高校思

想政治教育的工作方式。
（二）思想政治教育心理疏导模式：建构原则
1. 建构思想政治教育心理疏导模式
一方面，要借鉴思想政治教育、心理咨询等学科的理论与方法，更要以马克

思主义及马克思主义中国化理论为重要的指导思想，以中国文化和中国教育的现
实为依托，在马克思主义理论思想指导下，吸收多学科研究成果，建立起高校思
想政治教育的心理疏导模式，将学理研究与实践研究、理论指导与实践建构有机
融合在一起。

2. 建构思想政治教育心理疏导模式
其中，对心理疏导内涵的把握，应当由心理咨询领域拓展到思想政治教育领
域。心理咨询中对“心理疏导”的理解，与思想政治教育中对“心理疏导”的认识，
是存在差异的。在把握心理咨询中“心理疏导”内涵与功能的基础上，确定思想

政治教育心理疏导的内涵与功能，展现出思想政治教育丰富性和多样性的特点。
（三）思想政治教育心理疏导模式：建构内容
建立具有中国情怀、国际视野的高校思想政治教育心理疏导模式，使其既不
同于传统的思想政治教育活动，同时又不同于心理学话语中的心理咨询。需要充

分吸收心理咨询理论和方法的有益资源，扬弃其中不合理和不符合思想政治教育
要求的内容，以马克思主义理论、马克思主义中国化理论为依据，以中国文化和
中国思想政治教育实践为依托，在这一指导原则下，将心理疏导融入思想政治教
育的目标、过程与方法中，建构融教育目标、教育过程与教育方法于一体的思想

政治教育心理疏导模式。
1. 心理疏导与思想政治教育目标的确立
如果从心理疏导的视角来看，确立思想政治教育的目标，不仅需要考虑社会
对被教育者思想道德素质的外在要求，而且还需要考虑被教育者自身心理发展的

内在需求，将教育者认定的目标与被教育者自身心理发展的目标予以结合。在确
立思想政治教育目标的过程中，要求教育者与被教育者共同配合、互相交流并最

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