Page 83 - 现代教育理论研究与思考
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第三章 高中生物课堂教学创新
第三章 高中生物课堂教学创新
第一节 高中生物课堂体验式学习
在新课改不断深入背景下，对高中生物教学提出了全新的教育要求，促使教
师转变自身的教学理念，从传统教学主体位置中脱离出来，关注学生的学习体验
与感受。因为高中生物课程对学生而言具有一定的学习难度，其中包含了大量的
知识点，所以传统教学模式不利于学生深入理解。因此体验式教学策略是高中生
物教学改革的主要方向，引导学生主动去感悟某件事以及环境，发挥自身的想象
力，拉近与学习之间的距离，进而收获不一样的学习体验与感受，使学生对生物
知识产生更加深刻的理解与认识，保证学生在学习的过程中体验获取知识、发现
知识的乐趣，提升生物教学质量。
一、体验式教学内涵
体验式教学主要就是教师在实际开展教学的过程中发挥自身的引导与组织作
用，促使学生深入观察与练习，自主学习，逐渐养成良好的学习习惯，树立科学
的情感价值观念。在目前教育不断改革与创新的背景下，促使教师转变自身的教
学理念与教学模式，实现了对体验式教学模式的灵活运用，其作为一种高效的教
学手段，比较符合新课改中强调的学生为主体这一理念，保证学生能够获得不一
样的学习体验。根据高中生物学科性质分析，其本身具有较强的实践性与操作性，
但是与其他文化课学科相比，学习中蕴藏一定的趣味，学生更容易提升学习兴趣。
通过体验式教学，教师能够促使学生将生物所学的理论知识与实际内容联系到一
起，使学生形成良好的综合素养，利用生物知识去解决生活现象。
二、体验式学习教学方式的确定
基于体验学习理论，结合学生的学情特点及教材的内容特点，依据新课标的
具体要求，提出了三种体验式学习的教学方式，即角色扮演体验式学习、生活情
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