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第三章 高中生物课堂教学创新

重感官的参与，掌握氨基酸结构特点，提升高中生物教学质量与效率。
（三）组织开展实践活动，丰富学习体验
在当前新课改不断深入背景下，高中生物教师在实际开展教学时应当建立起

理论知识与实践活动之间的联系，有效调动学生的学习兴趣与热情，使学生更好
地理解与掌握所学知识。在以往教学过程中，教师将大部分时间与精力都放在了
理论知识教学上，忽视了实践教学，不利于学习深入理解与掌握抽象的生物知识，
打击了学生的学习信心。而目前新课标对高中生物实践教学有了全面的要求，在

此过程中教师应当落实体验式教学法，组织学生开展课外事件活动，丰富了高中
生物教学的形式与途径，使学生在学习生物理论知识的同时，能够通过观察与调
查等实践方式去论证生物理论知识，明确生物学习的本质，进而才能够更好地理
解与掌握，提升了生物教学质量与效率。例如，在教学“生物群落的基本单位——

种群”过程中，为了促使学生更好地理解与掌握这一章节内容，教师应当将实践
活动作为教学的有效形式，在带领学生们学习“种群密度的调查方式”时，将班
级内学生分为几个小组，学生之间分工合作，利用自己的课余时间对自然保护区
内某种植物的种群密度进行取样调查，保证学生认识到种群密度与生存环境、生

存量之间的关系，一般相同植物生存环境与生存量之间存在差异，对应的物质种
群密度也会有明显的区别。教师通过组织实践活动丰富学生的学习体验，锻炼学
生的实践能力，使学生更好地掌握生物知识，形成良好的综合素养，实现身心健
康成长。

（四）完善教学评价，强化学生自主意识
为了取得良好的教学成果，教师应当及时地反馈与总结，了解学生在学习中
的不足，进而才能够更好地发挥出体验式教学的重要价值与作用。在传统教学中，
教师基本都是将评价视为课堂最终反馈步骤，在教学结束后，将剩余的时间留给

学生们，使学生根据讲解的内容进行全面的分析与讨论，针对最终的讨论结果去
评价，并没有及时地了解到学生实际情况。因此，在体验式教学模式下，教师不
能单纯地注重学生课堂表现与合作探究能力，而是积极主动地去了解与确认学生
是否按时完成了家庭作业，对课堂知识点是否有一个全面且深刻的了解与认识。

对于一些表现比较好的学生需要给予适当的鼓励与支持，调动学生对学习的积极
性与主动性。而在实际开展教学的过程中，教师可以通过问答的方式抽查，了解
学生的实际学习情况，明确学生存在的不足之处，实现针对性的评价，提升教学

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