Page 11 - 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

第一章 基于思维可视化的小学数学教学设计

第一章 基于思维可视化的小学数学教学设计

第一节 思维可视化

一、思维可视化的内涵

（一）思维
思维是人类大脑对信息的有意识反映。信息一般是指人类社会的一切内容，
意识是指大脑处理信息的过程，反映指的是产生的动作，无论是大脑的内部工作

还是通过说话、写字、画画、做事等表现出来的物理动作。换句话说，思维是大
脑处理接收到的信息并最终形成认知的过程。
从信息加工的角度来看，思维就是对整个信息系统进行深入的加工和分析，
对信息重新改组、建构的过程，它常常出现是因为我们在不断探究某些事物之间
的相互联系和新功能特点时，往往需要更新和组织我们原有的知识和经验。思维

是一种更复杂、更深层次的认知过程，作为现代人类认知过程中一个比较高级
的阶段，思维具有一种概括性和间接性，也就是说我们的思维不是直接的，而是
用其他客观事物形式作为我们思考的一种媒介作用来准确地间接反映某一客观

事物。
综上所述，我们对“思维”具有如下认识：思维是人类大脑对客观事物的一
般的、间接的反映，是对客观事物本质和规律的反映，也就是说，它是事物客观
本质和内在规律的概括和间接反映，通过分析与综合、比较、抽象与概括、具体
化与系统化等活动对感觉信息进行加工。

（二）思维可视化
“可视化”是从英文的“visualization”翻译而来，原意是“形象化，清晰
地展现”。麦考尔米克等一些人对此给出了定义：可视化就是一种用于计算与数

据处理的通用技术，它将抽象的符号（或者数据）通过描述抽象出来，并表示为
具体的数学几何关系，使得研究工作人员可以切实地、直接地看见自己所需要进

1