Page 16 - 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

Building Mathematics Teaching Research in Primary and Secondary
Schools from the Perspective of Core Literacy 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

惑、想法、策略、思考路径以及最终掌握的知识等以可视化图示记录下来，再现
思维过程，为学生搭建具象化支架，促进学生思维向深层建构。此外，学生将先
前在头脑中整理归纳出的知识成于纸上，有利于建立知识联系，构建一个更直观、

更完整的数学知识框架，知识的存储和提取更加方便，完善学生的认知结构。

第二节 基于思维可视化的小学数学教学设计的基本意蕴

一、基于思维可视化的小学数学教学设计的内涵

（一）教学设计

教学设计又称为教学系统设计，史密斯和拉甘在《教学设计》中给出了具体
定义：教学设计是运用系统的教学方法，将学习理论和教学理论的各种原理转换
成对教学信息和课堂教学进行具体规划的一种系统性过程。国内对教学设计的定
义以乌美娜的理解为主：教学设计就是通过运用系统的教学方法理论来研究分析

课堂教学过程中的疑难问题从而确定课堂教学中的目标，构建一套教学方案，评
估教学结果及对试行方案的重新修订等教学过程。盛群力在他的著作中提到：教
学设计是对教师课堂教学行为的预先规划，是对学生实现教学目标和显示学习进

度的一种精心安排。
综合前述定义的共性与个性，本书将教学设计理解为教学设计就是要求教师
们在课堂教学开始前，运用有效的系统性方法，根据学习理论与课堂教学技术理
论对学生的自我认知能力发展水平、课程的培养目标及其教学内容等因素进行综

合分析，来研究制定具体的教学目标，设计出有针对性的、完善的教学流程的各
个环节。
（二）小学数学教学设计

数学教育要使学生熟练地掌握现代生活、学习和工作所必需的知识和技能。
小学这一阶段的教育目标也不例外，除此之外还要培养他们的综合抽象、思考表
达、逻辑推理、自主创新、动手操作等能力，发挥数学在培养人的思维和创新能

力方面独一无二的价值，促进他们在学习情感、态度和人生价值观上的健康发展，
为他们未来的学习、生活、工作及专业发展打下重要的理论基础。教学设计不仅
可以对教师的课堂教学进行指导，而且还是整个教学成功与否的关键。因此，在

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