Page 195 - 融合出版时代学术期刊编辑转型思考

第四章 期刊编辑的媒介素养

媒介社会认知，其核心是人的认知能力。试图回答的是在媒介极为发达的今天，
媒介对人们做了什么、如何合理利用媒介学习以及利用媒介服务个人及社会之健
康发展。

在现代社会中，几乎没有人在生活中不依赖于媒介所提供的信息。然而，每
个人并不是天生就具备从媒介获取信息的能力，它依然是一个后天习得的结果。
为了更好地获取信息，你必须对媒介有所了解，知道在特定的媒介上获取相关的
信息。尤其是对于较为复杂和较为专业化的信息的获取更是需要专门的知识。因

此，媒介素养首先就是人们对信息的获取能力，即发现信息、组织信息与保存信
息的种种技能。不过，在今天这样一个信息大爆炸的时代，人们一般所面临的问
题还不是如何获取信息，而是有了信息后，如何正确地理解信息以指导自己的行

动，这就需要人们具备分析和评价信息的能力。分析能力主要与一些解释性的理
解技巧相关，它要对媒介上所提供的信息进行基本判断，看看它们符不符合事实；
它还要对信息中的原因与结果进行推论，看看其逻辑是否成立；它还要辨别作者
的意图和观点，以及作品所属的类型。在更宏观的层次，它还包括对信息产生的
政治、经济和历史语境的认识。它偏重的是一种客观的认定，其核心可以说是想

判定真与假。与之不同，评价则主要是对媒介上的信息进行一种价值观上的分析
与判断，看看所提供的信息是站在何种立场，代表了哪一种导向，维护了哪个阶
层的利益，体现了一种什么样的价值标准，它更多是一种主观的评判，其核心是

对于对与错的认定及对信息的公正性及客观性的判断，并可以进一步上升为对信
息所隐含的世界观的透视。对信息的传播能力构成了媒介素养不可或缺的一个方
面。传播能力有多种多样的表现形式，在一定程度上是依媒介而定的。通常我们
所说的传播能力除了传统教育最为重视的写和说的能力外，还包括了解自己所要
沟通的受众，能够抓住受众的注意力与兴趣，能有效地利用符号来传导意义，能

对众多的观点加以组织。当然，具体到特定的媒介，如报纸和电视等，它们都还
有自身特定的传播技能，其操作性的技巧都需要专门学习。以上四个方面虽然我
们在进行表述时分门别类，但在现实传播活动中它们经常互为表里，融为一体，

它们共同构建了媒介素养。
媒介素养还可以划分为微观与宏观两个层面，即媒介信息认知与媒介社会认
知。媒介信息认知包括媒介内容认知，即了解媒介表达的是什么内容。媒介信息
认知还包括媒介规则认知，即了解特定媒介的表达规则，看看这些媒介是如何运

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