Page 95 - 现代教育模式探索与实践

• 第三章 高校体育舞蹈教学研究

认知理论认为：第一，有机体习得的是知觉或认知结构的形成与变化。即学习的
基础是有机体内部的、有组织的结构的形成与改组。第二，影响学习的主要变量
是刺激情境的整体性、突然的理解或知觉、有意义的发现与接受、认知结构的特

点、注意或心向（较高级的认知学习）。虚拟现实技术因其本身技术特点对认识
能力具有双重影响，正面影响能提高主体的认识能力、拓展认识客体的范围以及
增强主客体之间的联系。而负面影响来说，虚拟现实技术在没有完整标准和规范
的情况下，无可避免地将出现虚拟与真实的争论运用虚拟现实技术。在教学过程

中，学生是一个积极的探索者，而教师应是创造一种能让学生独立思考，探索探
究的情境，指导和培养学生的学习能力，而不是仅仅提供现成的知识。因此，将
虚拟现实技术应用于体育舞蹈教学中，首先分析了解学习者的认知心理活动，提
高学习者的关注度和经验，让学习者更快更高效地同化新旧知识，建立自身合理

的认知结构，从而提高自身学习速度和效率，完善和发展自我。
（三）建构主义学习理论
建构主义学习理论认为，学习是学习者学习知识可以不需要从教师身上获得，
而是在如其他人（教师、学习伙伴等）的帮助等情景下获得，同时利用必要资料，

通过意义建构获得；学习的方法是在教师的指导下以学习者为中心的学习。学习
者在获得新知识的过程中，其最终获得知识的途径是由学习者在教师所给出的知
识背景下，根据自己先前的背景知识和与学科相关的经验进行主动建构的。将虚
拟现实技术应用体育舞蹈的教学活动，也在于虚拟现实技术能增加学习者沉浸感，

为其带来多种感官的综合刺激，加深学习者的知识掌握程度，提高学生的学习效
果和兴趣，为学生提供一个身临其境的学习情境。
（四）模拟法则
模拟法则主要包括物理模拟和数学模拟。其中，物理模拟指的是模拟和生活

原型相似的物理或化学机理的相似的模拟方法。虚拟现实技术中的模拟教学主要
的应用是在物理模拟方面，也就是设计出与生活原型相类似的模型，可以通过网
络呈现在学习者面前，从而达到模拟效果。

三、虚拟现实技术在高校体育舞蹈教学中的应用特点

（一）真实直观感受
在虚拟教学视频中，由于采用真人拍摄，模拟平时上课课堂的真实情景，对

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