Page 91 - 现代教育模式探索与实践

• 第三章 高校体育舞蹈教学研究

不仅牢固掌握了恰恰舞的基本舞步，还自己掌握了一些变形舞步，体会到了舞蹈
的快乐，大大激发了学生学习的积极性。
3. 分组学习，角色扮演

分组学习，角色扮演是指在教师的指导下，学生按照某些共同性和特殊性的
联系组成学习小组，利用“互动、互助、互争”的群体功能，在交流协作学习活
动过程中获得知识技能，发展完善的人格和培养集体主义感的教学策略。分组学

习和角色扮演属于建构主义理论指导下协作学习模式。在学习的一定阶段，教师
根据学生掌握的情况，结合学生的其他信息，如性格等，把学生分成一定的学习
小组，在学习小组内部，可以通过角色扮演（分别扮演教师和学生）等方式让学
生进行协作学习，达到掌握技术的目的，同时培养了学生的团队协作精神。

4. 情境—陶冶体育教学
情境—陶冶体育教学指在体育教学活动中创设一种情感和认知相结合的教学
环境，让学生在轻松愉快的教学气氛中有效地获得知识，同时又陶冶情感的一种

教学模式。其理论基础是情知教学论和保加利亚心理学家洛扎诺夫提出的暗示教
学理论。情境—陶冶教学特别适合体育舞蹈特有的艺术性教学。舞蹈和音乐的融
合是体育舞蹈教学的难点和精华所在，教学时首先播放世界最高组别比赛时的视

频资料，引导学生感受音乐的同时观察世界高水平选手在舞蹈中对音乐的诠释。
同时，请来具有较高水平的现役选手进行现场表演，让学生近距离真实的感受音
乐和舞蹈融合的魅力。通过情感和认知多次相互作用，使学生的情感得到不断陶

冶、升华，才能真正把舞蹈演绎成跳动的音符。

第二节 虚拟现实技术在高校体育舞蹈教学中的应用

一、虚拟现实技术概述

（一）虚拟现实技术的概念
虚拟现实技术（Virtual Reality Technology，简称“VR”），是仿真技术的

一个重要方向，是仿真技术与计算机图形学人机接口技术多媒体技术传感技术网
络技术等多种技术的集合，是一门富有挑战性的交叉技术前沿学科和研究领域。
它结合了多种技术：计算机技术、多媒体技术、图像处理技术、仿真技术等，从

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