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现代教育模式探索与实践
Exploration and Practice of Modern Education Models

过其替身来参与到学习活动之中。同时，在虚拟教学情景中，还可以创建出虚拟
的学生，这些学生可以和学生提升一起进行学习活动，也可以实时探讨在学习中
遇到的问题和疑惑，并共同寻找解决问题的办法，帮助有问题和学习有困难的学

生更好地完成学习任务。这样的学习方式具有较好的效果，在虚拟教学情景中，
虚拟学生是一个优秀的学生，可以成为其他学生的榜样，且更加容易被同龄的学
生所接受。由于学生的虚拟化使得教学过程中的对象变得复杂化，这对于虚拟教
学中实现因材施教提出了较高的要求和挑战。第三，教学资源虚拟化。在虚拟教

学情景中，教学资源并不是指的一本专业书籍、一个教学方案和一个教学视频等
资源，而是指的一种特殊的资源，如一个多媒体的教学课件、一次虚拟的实验、
一次虚拟的训练等。这些教学资源是无形与有形、无限与有限的结合。虚拟的教
学资源能够解决在实际教学过程中面临的招生规模扩大所导致的教学资源和教学

设备紧张等问题和不足。

二、虚拟现实技术在体育舞蹈教学中应用的理论基础

（一）行为主义学习理论

行为主义理论认为，学习是刺激与反应之间的结合。行为主义主要研究环境
和行为之间的互动关系，并运用实验、观察、测验、定量等实证主义的研究方法，
并形成了规范的社会行为研究范式。基本假设是：行为是学习者受到环境刺激后
所做出的反应。行为主义学习理论应用于教学实践时，要求教师在教学活动中，

创造学习环境，把握学生行为，对学生合适的行为进行加强，消除不合适行为。
将虚拟现实技术与教学活动相结合的虚拟教学模式，好比做一种远程教学。虚拟
现实教育教学过程可以看作是师生在虚拟现实技术教学信息的刺激下，其自身感
觉器官做出一定的反应，信息和反应形成联结。同时，不断地让虚拟现实技术教

学信息和学习主体行为反应之间施加强化，从而实现师生隔离下的远程教育教学
行为。应先从学生的存在问题（行为偏差）入手，设计研究一系列针对存在问题
的解决方法（强化刺激使行为改变），检验解决方法与问题的因果关系，最后反
复试验，收集数据获取结论。

（二）认知理论
认知理论是关于学习者自身学习的内部加工过程，如信息、知识及经验的获
得和记忆、达到顿悟、使观念和概念相互联系以及问题解决的各种心理学理论。

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