Page 128 - 核心素养下小学数学智慧课堂构建

核心素养下小学数学智慧课堂构建

8.4% 的学生认为数学课堂是严肃的，还有 1.1% 是死板的气氛。教师必须明白教
学效果的取得、学生数学核心素养的培养不单单取决于教师的教与学生的学，还
取决于一定的数学环境。良好的课堂气氛是指教师与学生之间以及课堂上学生与

学生之间的教学活动所形成的某种主导地位的综合心理状态。教师要力图构建良
好的课堂氛围，只有在这种良好的课堂气氛中，师生双方才都能具有饱满的热情、
端正的态度。教学目标明确，教学效率较高，学生较易获得成功感与满足感，对
学生数学品格的培养具有重要作用。

2. 师生融洽，培养情感
由研究可知，“你心目中的好数学老师是”30.2% 的学生心中的好数学老师
是知识渊博、教学功底扎实的，26.8% 的认为机智幽默的数学老师他们更喜欢，
5.0% 的学生喜欢语言通俗的老师，还有 38.0% 表示耐心细致、和蔼可亲的老师

是他们心中最好的数学老师。教师和学生是教学的重要组成部分，教师要发挥自
己的主导型作用，以培养学生的数学学习兴趣，并且进一步落实于学生核心素养
中。因此，教师的水平、教学态度、教学风格对学生都有很大影响，学生喜欢的
教师很大程度上会影响教学效率，影响学生学习兴趣，一个学生喜欢的教师会使

学生不断产生学习的积极兴趣，发展数学品格，养成良好的人格。
3. 利用机会，提高品格
在数学教学中会涉及很多情感培养的数学小案例。例如在学习圆周率时安排
数学阅读“圆周率的历史”，目的是挖掘圆周率蕴含的教育价值，让学生了解自

古以来人类对圆周率的研究历程，了解与计算圆周率有关的方法，在了解数学的
悠久历史和人类不断探索数学知识的过程中感受数学的魅力，激发学生数学学习
兴趣，为学生打开一扇研究数学文化的历史知识之窗。同时，教师可结合刘徽、
祖冲之等数学家研究圆周率取得的成就的介绍，激发学生的民族自豪感。

（二）家长角度对策建议
1. 重视情感，培养兴趣
第一，小学生思维以具体形象思维为主，这是他们年龄决定的，所以小学生
在数学学习上存在一些问题是正常的，家长不能在孩子低年级阶段就给孩子带上

“数学不好”“没有天赋”的帽子，使孩子失去学习数学的兴趣。要培养儿童的
数学情感，首先必须把数学知识应用到现实生活中去。家长要追踪儿童的教学进
度，不断给孩子创造条件，引导孩子将数学知识应用到实际生活中。如当孩子学

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