Page 124 - 核心素养下小学数学智慧课堂构建

核心素养下小学数学智慧课堂构建

2. 开展活动，丰富评价
数学课堂教学时间每天仅有四十分钟，这对数学核心素养的发展来说时间是
远远不够的。在四十分钟内不仅要达成教学目标，同时发展学生的核心素养，这

不仅是学生的压力，也是对教师的挑战。数学核心素养的培养不仅要落实在数学
课堂中，还要落实到学生活动的方方面面。学校开展丰富多彩的数学活动使学生
了解数学的内涵，增强学习兴趣，提高应用能力。不仅解决了学生和教师的压力，
同时培养学生数学核心素养，好处是不言而喻的。

二、关键能力问题对策建议

（一）教师角度对策建议
1. 提高水平，关注能力

教师队伍是教学的中心环节，教师队伍的水平对于教学的质量水平起着至关
重要的作用。提高教师队伍水平的关键在教师，只有每一个教师都不断完善自己，
努力做成长中的教师，教师队伍水平才会不断提高。在核心素养落实下兼顾公平
与效率，是新时代对教师的要求。要使得每个学生都能发展各自的素养，要求教

师首先要提高自身能力，将理论与实际融会贯通，为成为发展学生核心素养的专
家型教师而努力。
因此，教师不能仅仅通过学校的培训来充实提高自己，更应时时刻刻关注自
身水平的提高，不断学习的教师能够在学习中不断发现自己的不足，在反思中成

长，最终达到在教学中平衡六大关键能力，发展学生数学核心素养的高度。
2. 界定概念，加深理解
核心素养提及时间虽不长，但是跟随时代发展的脉搏而引起了教育界的空
前关注。核心素养绝对不是空谈，而是要落实在各科教学中的。虽然各科核心素

养也有着各自的特点与体系，但是与整体分不开的。核心素养与各科核心素养是
协调统一的。教师各科教学中落实核心素养，首先就要熟悉核心素养与所教学科
核心素养的内涵，理解其区别与联系。但通过访谈调查发现，许多教师对于核心
素养的理解是比较片面的，对核心素养概念界定并不清晰，有些教师认为单单

在教学中有小组合作学习这样一个环节就是发展学生的核心素养，由于地域或
者教育资源原因，一些偏远的农村教师甚至不知道什么是核心素养，这都是错
误的。

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