Page 123 - 核心素养下小学数学智慧课堂构建

第五章 核心素养背景下的小学数学教学改革

并且要适用于其他类似的事情。
经常听到家长说自己的孩子平时学习很努力，还参加了一些辅导班来巩固基
础知识，这花费了孩子大量的精力。但当孩子参加考试的时候，经常感到反应迟

钝和想法狭隘。在试题处理过程中，孩子没有做错一件事，但也没有灵活处理的
能力。在日常的数学训练中，家长有必要对儿童进行逆向训练。孩子会很容易理
解一个问题，但思维相对简单，不能做到深入或是发散地思考。所以，需要对学
生进行“举一反三”的训练，使其在生活中学会灵活运用学过的知识。其实，举

一反三是“师傅领进门，修行在个人”这句话的执行行为，家长必须做孩子生活
中的师傅，引导孩子多方面的思维。
3. 懂得陪伴，利用生活
许多家长在陪伴孩子学习的过程中会有意无意地说出了伤害孩子信心的话，

比如：怎么这么笨，这么简单的题都不会，你看看其他孩子。
一些孩子确实存在思维能力不足的问题，但是并不是不可挽回的，孩子思维
能力很差的更重要原因是缺乏外部环境和平时的训练。家长作为孩子的第一任教
师和生活中最重要的教师给予孩子应该是更多的赞美与鼓励。家长要做与孩子讨

论的合作伙伴，而不是孩子的领导和训斥者。
家长应在家庭中营造“自由争论和沟通”的氛围，当孩子们学习困难时，他
们争论并相互沟通。当孩子获得解决问题的新方法时，父母应该耐心地与孩子讨
论解决方案的独特性。在问题的解决中儿童可以激发自由辩论的能力，加深对问

题的理解，拓宽思路，思维更加灵活。有助于打破固有的思维约束，培养思维能
力，提高数学素养。
（三）学校角度对策建议
1. 积极研讨，提高水平

提高教师水平并不是教师个人的任务，教师是终身发展的，需要不断地接受
教育。职前培养、入职教育、在职培训是不可分割的一体化过程，是培养教师的
必要流程。提高教师队伍水平需要培养师资的师范院校和继续教育培训单位共同
努力，与时俱进。师范院校要与继续教育培训单位积极联系，不断提高教育教师

的能力。教师是不断发展的人，学校要给教师不断提高自我、发展自我的机会，
以促进教师水平的提高。高水平的教师更容易发现教学中存在的思维问题，不断
学习并提高自身水平，发展学生的思维水平。

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