Page 30 - 核心素养背景下高中化学教学策略

核心素养背景下高中化学教学策略
Chemistry Teaching Strategies in High School under the Background of Key Competencies

引导学生在学习过程中积极探究化学实验现象背后的原理，构建自己的知识框
架，提高对知识的运用能力。
比如，教学“铝的化合物”这一节内容时，教师可以设计趣味实验，以激发

学生自主探究的热情。在教学中，教师可以借助多媒体设备展示实验现象“铝锡
箔纸的燃烧”。当实验中的火焰突然熄灭时，教师要引导学生进行思考：生活中
我们发现火柴燃烧之后会燃烧尽，而这个实验中的铝锡箔纸却未烧尽，这是什么

原因呢？请同学通过探究发现其中的原理。这样，学生就会展开激烈的讨论，发
表自己的观点，这时教师要做好跟踪观察，参与到学生的讨论中，对他们进行适
度的引导。当讨论结束之后，教师先让学生展示自己的探究成果，最后引导学生
得出结论：该实验中的铝锡箔纸之所以没有像火柴那样烧尽，是因为铝锡箔纸在

燃烧过程中产生了一种灰色的物质，这种物质没有脱离燃烧过程，并附着于没有
燃烧的锡箔纸的表层，这种附着物就是三氧化二铝。三氧化二铝的熔点高于纸的
熔点，因此会使燃烧着的锡箔纸突然熄灭。这一番讨论和探究，将化学知识与生

活建立起了联系，能使学生认识到生活中处处有化学知识，从而提高学习兴趣，
并加深学生对化学知识的理解。
总之，教师在高中化学课堂教学中渗透生本理念，充分尊重了学生的主体

性，增强了学生参与课堂学习的自主意识，培养了学生的自主探究意识，促进了
学生对化学知识进行深度学习，促进了学生的思维发展，提高了学生解决问题的
能力。高中化学教师可以从运用合作策略打造高效课堂、培养学生的自主探究意

识两方面入手进行生本理念的渗透，不断提高学生的学科素养。

第三节 高中化学学科核心素养论述

一、中学生化学“数据素养”的内涵

《义务教育化学课程标准（2022 年版）》（以下简称“新课标”）注重培
养学生的数据素养，以及科学探究的能力，包括获取证据，分析解释数据，形成

结论及建构模型；培养学生基本的化学实验技能，初步学会观察实验现象，并如
实记录、处理实验数据。强调利用数字化实验装置改进传统实验，让学生凭借可
视化的数据认识化学问题的本质，借以培养学生多视角收集证据解决化学问题的

·22·