Page 31 - 核心素养背景下高中化学教学策略

第一章 高中化学教学理论

能力。可见，“新课标”更加注重运用现代化技术手段，在科学探究与学科实践
活动中培养学生的科学思维和创新意识，以构建化学观念，增进对化学学科本质
的理解。

（一）中学生化学“数据素养”的内涵
李新等认为数据素养是指人们对不断增长的数据进行管理、解释和批判思考
的能力，更加强调数据应用与数据价值。惠恭健、曾磊认为，数据意识、数据知
识与技能、数据思维和数据道德规范构成数据素养四个维度，彼此相辅相成，相

互作用，共同构成了学生数据素养发展的整体目标。不同的人理解的学生数据素
养既有共性又有差异，尚未在学理上形成共识。化学数据反映化学实验事实，关
于物质的组成、结构、性质特征的数字化表述是化学家科学探索、定量研究的实
验（劳动）成果和智慧结晶。中学生化学“数据素养”由数据意识、数据知识、

数据能力、数据思维四个维度的能力共同构成，有利于形成看待化学问题、研
究化学现象的视角，以及学习、研究化学的学科观念，增强学生的创新思维与能
力，体现出“数据—认知—能力—智慧”螺旋上升、由基础到高阶的发展路径。
数据意识是促进学生数据知识与数据能力获得的先决条件，对发展学生数

据思维具有明显的动力推进作用。其内容包含认真对待数据，对数据价值有一定
的敏感性与判断力，具有运用数据解决问题的需求、意识和态度。数据知识作为
开展数据使用活动的核心，是加强数据意识、形成数据能力和发展数据思维的有
力抓手，学生需要使用图表、图像等统计分析工具来理解数据，找寻数据中隐含

的相关关系和因果关系，利用类比、推理、编码等信息处理方法获取、协调和存
储观察到的现象和数据。数据知识的发展与丰富意味着对数据有了比较科学、准
确、客观的认识。数据能力是在数据意识指导下的数据关系判定与证据推理等外
显行为和能力表现，对提高学生的定量思维水平和推理能力发挥着关键作用。数

据思维处于数据素养层级的最高层，是发展学生数据素养的高阶目标，是基于定
“量”观念分析化学问题、建构化学概念、解决化学问题的核心思维方式。数据
思维的形成提高了思维的精确度，对数据知识和数据能力的选择产生调控作用，
让数据“发声”成为发挥数据价值、创造价值的关键。

（二）中学生化学“数据素养”的培养路径
化学实验是唤醒学生数据意识、发展数据思维、形成数据观念的重要而有效
的途径。“新课标”强调运用现代化技术手段，加强探究活动中的科学思维；运

·23·