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核心素养背景下高中化学教学策略
Chemistry Teaching Strategies in High School under the Background of Key Competencies

学科的发展角度出发，教师应鼓励学生对日常情境中的具体现象展开深入的分析
和思考，在有时间和有条件的基础上，教师甚至可以给学生特定的实验课题，组
织学生在社会实践的过程中真正探究化学原理和现象之间的关联，从而提前培养

学生的科研能力，促使学生对化学学科产生相当浓厚的探究兴趣。
2.更新生活化教学内容

在传统意义的高中化学教学模式中，虽然也有教师尝试将生活化素材应用于
课堂教学工作中，但是由于对素材的引用过于生硬，导致化学教学的枯燥程度并
没有因这一行为而得到丝毫缓解。所以，在新时期课程改革背景下，高中化学教
师必须扭转传统的教育教学理念，促使生活化教学理念在化学课堂中的应用成为

一种常态。而且，要尽可能站在学生的立场来思考，生活化理念在课堂教学中的
具体应用，确保学生能够真正设身处地地理解并认同化学学科的魅力。

具体来说，教师在更新生活化教学内容的过程中要着重注意学生知识体系的
构建以及拓展探究能力的培养。在为学生构建生活化知识体系的过程中，教师可
以积极寻找一些与学生日常生活息息相关的趣味小知识以及生活小技巧，以知识
延伸的方式对其中的化学原理进行简要介绍，促使学生经历一个相对比较复杂的

兴趣生产过程。与此同时，教师要为学生列举出与之相关的一系列生活现象，鼓
励学生举一反三，对现在生活现象的化学原理进行讲解。

在条件允许的情况下，老师可以通过简单的化学实验设计来还原生活中的化
学现象，帮助学生构建相对比较具象的知识体系，确保学生能够在动态知识体系
的构建中对知识形成长期的印象，避免后期学习过程中出现概念混淆或知识体系
混乱的问题。甚至，教师可以鼓励学生以化学原理为基准自行设计实验方案，并

对实验现象进行解释。而在培养学生拓展探究能力的过程中，教师要注重综合培
养学生的实践能力和动手能力。虽然中学阶段可供学生实际操作的课程实验相对

比较有限，但是教师可以通过多媒体技术向学生展示一些重要实验的标准流程，
重点为学生强调实验过程中的一些注意事项以及方法原理，确保学生能够在观看
视频的过程中对自己的知识进行系统性的回顾。或者，教师可以结合已有的教学
经验，组织学生展开一些替代性实验，用常见的生活物品替代专业的化学用具，

在确保实验安全性和有效性的基础上，推动学生化学知识的转化，从而实现化学
教学的价值。

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