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核心素养背景下高中化学教学策略
Chemistry Teaching Strategies in High School under the Background of Key Competencies

用实验传感器等多种技术手段表证化学反应中的物质变化。因此，培养学生的化
学数据素养，就是在提倡数据、基于数据的前提下，教师为学生创设项目，利用
问题、情境展开一系列的体验和探究活动，利用传感器等多种技术手段将定性实

验设计成定量实验，变“发光、发热、变色”等实验现象为具体的数据，引导学
生在完成驱动性问题、有层级的实践探索的过程中，将数据意识、数据知识、数
据能力有机融合，主动进行数据的搜集与甄选、处理与分析，发现细微变化，找
寻规律，使之变为自己获得概念和进行解释的证据，利用数据将最终的学习成果

进行展示、表达和分享交流。
1.凸显大概念中“量”的特质
重视大概念统领是“新课标”课程内容修订的重要理念。大概念反映学科
本质，具有高度概括性、统摄性和迁移应用价值，强调以真实情境作为抓手，以

迁移理解作为教学的核心诉求，是趋向整体育人的整合教学。溶液主题内容蕴含
的大概念有溶解限量：溶质、溶剂（定性）、溶质质量分数（定量）；溶液的
组成：饱和溶液、不饱和溶液（定性）、溶解度、一定溶质质量分数溶液的配制
（定量）；溶解度曲线、物质的分离与提纯等，形成了一个结构完整、逻辑关系

明确的“知识体系”。利用“限量、组成”大概念确定主题内容，由宏观到微
观，由定性到定量，以实验设计与探究等系列活动发展学生的数据思维和证据推
理能力，体现“核心知识”的结构化、系统化的建构过程，展现具有特质化的素
养发展功能。

2.挖掘化学原理中“量”的关系
质量守恒定律蕴含着质量关系和比例关系的“定量关系”大概念。“新课
标”中“物质的化学变化”主题要求：认识化学反应中的各物质间存在定量关
系，化学反应遵守质量守恒定律；理解质量守恒定律的微观本质。学习利用质量

关系、比例关系定量认识化学反应，认识定量研究对化学科学发展的重大作用。
教师引领学生在实验中寻找“量”的证据：“密闭体系”中“量”的证实与“开
放体系”中“量”的证伪，再以硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液反应为例，分析基于
“整个体系”内各物质间存在的定量关系的思维框架，实现从“整个体系”到

“具体反应”的思维转换，帮助学生厘清“证据”与“结论”的关系。使学生经
历基于证据的科学推理和科学论证过程，理解化学变化中各物质的质量比恒定，
形成基于比例关系对化学变化的定量认识和推理的思路和方法。

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