Page 35 - 核心素养背景下高中化学教学策略

第一章 高中化学教学理论

（2）网络教学丰富了学生的学习形式，培养了学生学习的自主性
网络教学上师生虽然隔着屏幕，但可以通过文字、语音等方式进行实时互
动，这样接近传统课堂的交互效果。利用电脑或手机进行学习，目前很多课程平

台兼有直播和视频播放功能，若学生因特殊情况不能实时观看直播课程，也可以
在其他时间观看课程录像回放；而且线上相关学习资源众多，可供学生进行自主
选择，也促进了学生主观能动性的发展，使得学生能有根据自身学习能力进行筛
选的途径，尤其加强了学生的自律性。网络空间提供了各种各样的学习素材，在

网络教学中，教师可以随时随地将所需要的电子课件、视频、音频等上传到互联
网中，供学生查阅和学习，并且这些资料的上传不受时间和空间的限制，教师也
可以随时随地上传所需资料，相比传统的学习方式，网络教学扩充了学生的学习
途径，丰富了学生的学习形式，给予学生更多的学习时间，实现在乐中学的培养

目标。
（3）网络教学丰富了教师的教学形式，有利于教师专业素质全面发展
线上教学的最大问题就是远离学生，教师成为学习设计者，要求教师从学
生的角度思考教学，充分运用网络教学的优势。首先，教师需要熟悉各个线上平

台，通过比较分析，筛选出稳定、适合师生通用的实时教学软件和课前课后辅助
软件或小程序，用来帮助教师测量和评价。其次，教师要将《普通高中化学课程
标准》和现行使用的人教版化学教材、教师用书相融合，进一步深化对新课标、
教材、权威教参的理解、分析、思考，提高教师的专业知识水平。教师要比平时

更加关注学生的学习心理状态和变化，及时采取相应的应对措施，这就要求教师
要具备相应的专业素质。
网络课程的开展离不开信息技术的依托，这就对教师的要求比较高，需要教
师有过硬的教学信息素养，熟知各个教学平台，开发并利用好相应课程资源，以

便在线上教学中收到和线下教学一样的效果，在此过程中，不断提高教学水平。
在实际教学中并不缺乏优秀的教师，但是由于地域和时间的限制，许多优秀教
师不能进行相互沟通与研讨教学方法，更不方便相互学习，但是由于互联网的发
展，许多优秀教师可以在互联网上分享自己的成功课例，供年轻教师学习，同时

这些优秀教师们也可以相互点评，发表自己的意见，促进教师与教师之间的合作
与交流，壮大教师队伍，也是加强师资队伍建设的有效途径。

·27·