Page 71 - 核心素养背景下高中化学教学策略

第二章 高中化学课堂教学改革与创新

达自己的想法，探寻出问题答案。为此，在高中化学教学过程中应用批判性思维
时，教师要以自身批判性思维为带领，通过采用问题教学法，让学生利用已经掌
握的化学知识和其他知识等进行问题的探究，使得学生可以产生问题意识，在深

入分析问题的同时，掌握好高中化学知识，具有批判性思维。基于目前信息技术
与多媒体设备在教学中的普及，采用问题教学法时，就可以利用现代化技术和手
段来创设问题情境，借助现有教学资源吸引学生，保证每个学生都愿意从化学知
识的表象入手，带着问题探究化学知识的本质。

例如，给学生讲解化学反应速率与限度内容后，需要以实验方式来帮助学
生掌握影响化学反应速率的因素，但如果直接进行实验，学生对实验目标并不清
晰。此时，高中化学教师就可以采用问题教学法，通过设置“化学反应速率一直
都是相同的吗？”“如何确定其是单一影响化学反应速率的因素呢？”“不同因

素的影响大小如何确定？”“怎样尽可能避免对化学反应速率产生影响？”等问
题，让学生先进行课堂内容的消化与理解，此时学生也更愿意进行化学实验探
究。教师就要利用前期准备好的热水、烧杯、冷水、已完成配置的 FeCl 3 、H 2 O 2
溶液等，引导学生进行实验，借此确定自己刚才所做的回答是否正确，学生在带

着问题进行知识探究时，其思维发散效果更理想。
3.进行开放性实验，促进学生批判性思维意识
对于高中生而言，他们学习压力相对较大，往往更愿意进行动手操作性实
验。合理的实验配合教学讲解，既可以帮助学生掌握实验操作、相关化学知识，

又能激发学生思考兴趣、探究欲望，学生在实验过程中难免会质疑，使得学生具
有批判意识和思维。为此，高中化学教师应科学准备开放性实验，利用实验促进
学生产生批判性思维意识。在开展实验教学前，为了保证学生安全与操作效果，
教师需要边演边讲，演——演示实验，讲——讲解实验具体操作步骤；化学实

验过程中，由于操作不当、步骤错误、物品使用量不准确等，学生会出现实验失
败、实验过程与教师演示不同的情况。此时，教师就要让学生自主进行分析与研
究，可以通过查阅资料、再次进行实验等方式，来分析自己的实验过程，让班级
中的每一位学生都能在相对开放的实验操作与总结中，收获更多化学知识，并在

自主分析、合作探究中强化批判性思维。
例如，在完成《化学反应与电能》章节的讲解后，教师就可以借助问题来提
高学生注意力，促使学生思考与分析。例如，可以提出“化学能是什么能？其能

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