Page 76 - 核心素养背景下高中化学教学策略

核心素养背景下高中化学教学策略
Chemistry Teaching Strategies in High School under the Background of Key Competencies

C、CaCO 3 ；D、CH 4 。指导学生进行自主解题，在解题完成后，教师提出问题：
“我们学习了物质的特性，也了解了以上题目中所有的物质特性，根据物质的
特性，可以将物质进行分类，如果利用物质的特性，能否推出它可能是哪一类物

质。”提出问题后，引导学生进行探究和分析，并以题目为探讨要点进行讨论，
给出学生物质的基本特性，引导学生分析其可能是什么物质，学生探索思考过程
中是主动的，可以培养学生的逆向思维。在讨论活动结束后，教师可以鼓励学生
对解题活动进行总结，通过总结，很多学生反映在解题过程中使用排除、列举等

具体方法，找出了答案，纷纷表示解题不能死板，要灵活应对，经过有效的化学
课堂互动实现了对化学课程知识的延伸，也可以培养学生的逆向思维，提升学生
的化学应用能力。
3.鼓励学生用推导法解决问题

高中化学解题教学中，一些较难的问题需要逐步解决，不能一蹴而就，很多
高中生由于学习压力大，急于求成，不想反而因小失大，由于缺乏对问题的深层
剖析，急于解题，反而限制了自身的思维，这主要是学生对习题的认识不够，所
以在化学解题过程中教师可以指导学生用推导法解决问题，通过一步步的推导，

在实践、思考的过程中逐步培养学生的逆向思维。推导法的应用要点是利用习题
的已知条件解决问题，通过反向推导，逐步找到突破口，进而解决问题。推导法
的应用可以有效地拓展学生的思维，帮助学生捋清习题关键点，帮助学生找到解
题思路，进而提升学生的解题效率，培养学生的逆向思维。

例如，在学习《金属及其化合物》一课时，教师可以设计问题，引导学生
进行推导，如题目设计如下：铁和铁合金是生活中常用的材料。下列说法正确
的是（），A、不锈钢是铁合金，只含金属元素；B、一定条件下，铁粉可与水
蒸气反应；C、铁与盐酸反应，铁合金不与盐酸反应；D、在空气中，铁板比镀

锌铁板更耐腐蚀。在解决这一问题，干扰性极大，所以可以反向推导，如下：
铁虽然不能跟冷水甚至热水反应，但在高温下可以和水蒸气反应生成 Fe 3 O 4 ，即
3Fe+4H 2 O（g）=高温=Fe 3 O 4 +4H 2 O。在解题中，教师可以帮助学生分析题目，
利用已知条件铁的性质进行的推导，分析其中的关系，进而引导学生进行反向思

考，从而培养学生的逆向思维能力。
综上所述，化学教学中课程难度大，习题设计灵活，教师应集中培养学生
的逆向思维能力，迎合学生的思维特点和学习需求，通过适量合适题目并加以引

·68·