Page 10 - 基于核心素养的语文教学新探

第一章 高中语文教育概述

第一章 高中语文教育概述

第一节 高中语文人文教育

一、高中语文审美教育个性化

教师在高中语文教学中要将培养学生审美情趣和人文素养设定为教学目标，
打破传统的教学模式，寻求适合学生发展的教学途径，同时教师不能忽视学生在
审美教育中个性化的体现，让学生转变对语文学习的刻板观念，有意识地培养自

身审美能力，将其作为发展的重要保证。教师在高中语文审美教育中要抓住学生
心态上的变化，尊重他们的想法，最大化体现个性化，跟上教育改革节奏。
（一）体现学生主体地位
教学中，大部分教师认为现阶段的教学任务是讲述理论知识，错误定位课堂
师生关系，形成了不正确的教学观念，导致学生在课堂中成为审美技巧理论知识

点的被动接受者，忽视了学生的主体地位，在枯燥乏味的语文课堂氛围中，学生
很难主动投入精力和时间完成学习任务，更不要说培养学生的个性化。因此，教
师要调整教学观念，扭转本末倒置的课堂师生关系，体现学生在课堂中的重要地

位，让学生在学习中能充分发挥主观能动性，减少想象力和思维的限制，这是审
美教育个性化成功开展的重要保证。教师在高中语文审美教学中要明确自己扮演
的角色，充分发挥引导者的作用，在为学生讲述基础理论内容的基础上有意识地
提高学生审美能力，改变教学现状，保证学生的主体地位。学生在进行审美能力
提升时教师不能进行过多干涉，要为学生创建相对自由和谐的课堂氛围，拉近和

学生的距离，充分了解审美学习需求，有目的地改进教学方案，使学生在潜移默
化中通过自主探究的方式发展个性审美素养，提高语文综合能力。
（二）创建审美情境

随着现代高中教育改革不断深入，新型教学模式不断涌现，情境教学法正是
其中最为突出的一种，对教学质量的提升有明显作用，教师可以以教学内容为基
础，从学生语文学习需求出发创建相应的学习情境，降低知识点理解难度的同时

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