Page 11 - 基于核心素养的语文教学新探

New Exploration of Chinese Language Teaching Based on Core Competencies
基于核心素养的语文教学新探

保证学生个性化发展，因此教师可以通过创建审美情境帮助个性化教育。审美情
境的创建对教师教学能力也是不小的考验，教师要适当拉近和学生的距离，了解
现阶段学生的语文审美学习需求，调整教学方案，接着使用多样化的情境创建方

式，选择合适的方式完善课堂教学，保证每个学生的个性在情境中都能得到发挥。
教师在创建审美情境中要充分利用现有教学资源，如多媒体设备，将抽象的理论
知识点以图片或视频为载体具体地展示在学生面前，让学生的鉴赏更加顺利，同
时可以利用网络搜寻合适的素材，保证审美教育的有效性。

（三）使用个性化分层教学
学生因为成长环境和先天智力等因素影响，往往会表现出极大差异，这也是
他们个性化形成的基础。因此，教师在高中语文审美教育过程中要尊重学生的差
异，将其作为教学的出发点，完善课堂教学方案。教师可以通过分层教学的使用

对学生的个性化进行分类，让审美习惯类似的学生在一组，保证小组的每个成员
对语文能有独特的理解，使他们在思维碰撞过程中进一步体现出个性，完成审美
教育个性化的教学目标。学生群体的分层不是一蹴而就的，这是一个循序渐进的
过程，教师在日常教学中要降低学生对教师的敬畏感，鼓励学生主动在审美培养

过程中说出自己的想法，帮助他们建立体现个性的信心，让其审美个性化得到最
大化的体现。同时，这也能让学生得到其他人的认可，共同进步，通过合作的方
式提高语文综合素养，提高未来生活学习中的核心竞争力。
学生审美能力个性化的体现对他们未来的发展有很大影响，教师在高中语文

审美教学中要重视学生个性化的发挥，减少对学生思维的限制，为学生构建自由
和谐的课堂氛围，相信在良好的氛围下，学生的审美能力将得到极大的提升。

二、高中语文人文教学策略

近些年来，随着国家教育体制的持续变革与创新，高中在开展语文教学课程
或者活动时，不仅要重视教学思路与理念的全面改革，而且也要强化教学手段、
教学模式的优化与革新，坚持以学生为本的教学方针，充分尊重学生的主体性地
位，有意识、有目的地将人文精神渗透到语文教学内容与活动中，在细节上循序

渐进地培养学生优秀的人文素养与高尚人格，增强高中语文教学的实效性，推动
高中语文教学工作更好、更有序开展与进行。

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