Page 197 - 基于核心素养的语文教学新探

New Exploration of Chinese Language Teaching Based on Core Competencies
基于核心素养的语文教学新探

方法，即将《三国演义》中的每一个章节作为一个阅读单元，然后采取“读文本”+“听
音频”+“看解析”的方式完成单元阅读任务。具体来说，学生先仔细阅读文本内容，
然后利用课余时间在听书 APP 上听文本朗诵，再借助视频或音频资源听取专家

学者对《三国演义》的解析。在这样的阅读模式下，学生通过“化整为零”降低
了阅读学习的难度，同时利用不同媒介的阅读资源更好地理解了文本，从而显著
提升阅读兴趣。
其次，开展混合式阅读教学。线上线下相结合的混合教学模式同跨媒介阅读

教学存在异曲同工之处，在中职语文阅读教学中，教师可以借助情景教学形成更
加鲜活的阅读互动模式，推动学生从浅阅读进入深阅读，引导学生从“娱乐式阅
读”转变为“思辨式阅读”，切实实现提升阅读教学效率的目标。在混合式阅读
教学中，教师要适度前移教学端口，即提前将相应的主题和教学内容布置好，鼓

励学生在课前结合线上资源进行资料搜集，并在课堂上进行讨论、分享。例如，
在针对《沁园春·雪》这首诗歌开展混合式阅读教学时，提出“诗歌创作的背景
是什么？”“诗歌展现了诗人怎样的胸襟、气势？”“诗歌传达了怎样的革命理
想？”等问题，让学生结合在课前搜集到的资料进行思考；之后，老师可以将毛

泽东的其他诗歌引入课堂，并结合具体的诗歌内容和毛泽东的生平、中国革命的
发展脉络，逐一对学生搜集到的信息进行甄别、论证。在这个过程中，学生的阅
读能力和辨识能力都有所提升。
最后，注重使专业内容与语文教学相融合。中职学生是我国产业技术的未来

力量，因此，在语文阅读教学实践中，教师要注重结合学生的专业特点来开展语
文阅读教学。比如，针对广告专业的学生，教师可以将网络上精彩的广告引入课
堂，在课堂上带领学生对广告文案的措辞、特点、产生背景、成功原因等进行分
析，从而促使学生逐步树立起多元媒介意识，提高学生灵活运用语言的能力。在

专业内容与语文教学相融合的模式下，学生的阅读学习进入了专业领域，且提升
了运用职业语言的能力。
（三）明确“如何评”
教学评价是教师对学生学习表现的评估分析，也是激励学生进一步学习的重

要手段。大部分中职学生阅读基础较弱，教师更需要通过有效的评价方式来帮助
学生树立正确的阅读观念。在中职语文跨媒介阅读教学中，教师对学生阅读情况
的评价不能仅仅停留于学生对文本的理解和赏析层面，评价的维度要更加丰富：

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