Page 194 - 基于核心素养的语文教学新探
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第七章 中职语文阅读教学和口语交际教学
第七章 中职语文阅读教学和口语交际教学
第一节 中职语文跨媒介阅读教学实践
语文学科是中职教育中的基础性学科，也是培养学生语文素养的重要载体。
但在中职语文教学过程中，学生存在阅读学习热情不高、阅读理解能力较薄弱等
问题。要推动中职学生提升语文素养，关键是要培养学生良好的阅读习惯，提高
学生的阅读质量。鉴于此，中职语文教师要贴合时代的特点，依托数字化技术的
发展，尝试探索跨媒介阅读的方式，以提高学生的阅读兴趣，引导学生走向深度
阅读。
一、开展中职语文跨媒介阅读教学的积极作用分析
数字化技术发展势头迅猛，对人们的学习方式、生活习惯等都产生了巨大的
影响。所谓跨媒介阅读，就是一种将传统的纸质阅读媒介同有声读物、视频、电
子阅读平台等其他媒介结合起来的阅读方式。教师需要正确看待跨媒介阅读教学
的利与弊，把握好实施中职语文跨媒介阅读教学的度。
传统的阅读主要依托纸质的阅读载体，而数字化时代下的跨媒介阅读首先在
阅读载体上更加丰富，不仅有纸质媒介，还有音频、视频、电子阅读载体等，这
些丰富的载体将从感官上给予中职学生更丰富的阅读体验，从而提升学生的阅读
热情与兴趣。此外，从“输入”的方式来看，在跨媒介阅读过程中，学生能够更
轻松地在自己喜欢的领域、熟悉的领域完成阅读，在同类化的反复阅读中使“输
入”过程更加高效，这有利于增强学生的阅读兴趣和自信心。此外，跨媒介阅读
可以通过音频、视频等为学生提供除文字以外的信息，使学生“输入”的信息更
为丰富。
尤其值得注意的是，跨媒介阅读依托于不同媒介展开，不同媒介本身存有差
异性，这种差异性也意味着互补性。中职语文教师如果能根据这种差异性找到不
同媒介阅读教学的特点和优势所在，将能更好地提升阅读教学的效率、拓宽学生
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