Page 202 - 基于核心素养的语文教学新探

第七章 中职语文阅读教学和口语交际教学

由此便出现一系列堪忧的状况，即“难于管理，难以教学”，多数学生来中职学
校学习基本上抱着“混日子”的不当想法，学习动力更是无从谈起，这给中职教
学活动的开展带来了严重阻碍。而在项目教学法的实施中，这些问题均得到了有

效的解决，而为了确保项目教学法的实施效果，语文教师务必要明确对中职语文
特性做好定位，让学生认识到中职人才在社会乃至整个国家的发展中均发挥着重
要的作用，扮演着不可缺少的角色，同时要结合学生的特点，将学生学习语文的
积极性加以调动，以实现职业教育与素质教育的双丰收。

（二）适时调整且科学分工
项目的科学分工是十分重要的，要想顺利而有序的将项目予以开展，就应多
个方面协调配合，学生不仅要注重团队成员间的密切合作，还应当充分的发挥出
自身的主观能动性，最大限度的防止“有些事情无人做，有些事情抢着做”的不

良情况出现，这便要求教师务必与学生深入沟通，切实按照学生的不同特点，科
学分工，将学生的创造力发挥到最大程度，避免互相依赖、互相推诿的现象发生。
举例而言，在组织学生进行辩论赛的过程中，通常细心的学生较适合从事活动方
案写作抑或是统筹谋划等工作；思维较为活跃的学生适合从事创意性强的工作；

做事稳当的学生适合从事活动执行方面的工作；而具备较强表达力的学生则适合
进行演讲。使每一位学生均对自身所属的项目小组有一定的认同感，将小组成员
真正看作是一个有机的整体，这样既有助于项目小组向心力的凝聚，还有助于锻
炼学生冷静对待困难、合力解决问题的能力。

（三）重视项目检测
中职语文教学中实施项目教学法的实践阶段，可以说是真正展开项目的时期，
项目检测就变得不容忽视，主要涉及学生自身的调整以及教师的指导监督。项目
是否能够得以成功开展，学生与学生之间的配合情况，学生对分工的掌握及执行

情况，问题的具体解决情况，任务的完成情况等，这些均是有待检测的关键内容。
这时，教师应当扮演好指导者、引导者的角色，要不断鼓励学生从多个方面对有
助于项目开展的信息加以收集，将网络这一信息量巨大的“助手”利用好，并且
注意对不同的信息进行系统化的筛选和整理，以此实现学生自主学习能力的培养。

而教师则应当抓准时机做好监督工作，毕竟在项目开展中学生的经验不足，极有
可能会出现诸多问题，如在重新演绎古诗文的过程中，学生往往会因基础薄弱而
在古诗文学习中把握不好某些虚词，教师务必及时引导。

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