Page 195 - 基于核心素养的语文教学新探

New Exploration of Chinese Language Teaching Based on Core Competencies
基于核心素养的语文教学新探

的阅读范围。例如，纸质阅读对时空的限制相较有声读物更为严格，而后者恰恰
可以更好地突破时空限制，给予中职学生更方便快捷、更全面的阅读体验。

二、中职语文跨媒介阅读教学面临的挑战

（一）学生难以对抗外部环境的干扰
中职学生无论是借助有声读物、电子书开展阅读，还是借助海量网络资源开
展阅读，都容易遇到基于商业目的的内容推送或者是弹窗等，这些“意外”信息

中不乏消极、不健康的导向，而很多中职学生由于年龄较小，分辨能力以及自律
性较差，容易受到这些不良信息的干扰与影响。也即说，跨媒介阅读虽然为学生
提供了更广阔的阅读空间，但同时也带来了更多的不良诱惑，在这种情况下，如
何引导学生正确看待网络、正确使用网络，使其学会恰当地借助网络的力量高效

地开展阅读学习，是中职语文教师必然要思考的。
（二）阅读教学的教育功能被削弱
随着网络资源被大量引入，“乱花渐欲迷人眼”，学生容易在阅读中更加注
重愉悦的体验，而忽视了阅读的本质追求，这必然会削弱阅读教学自身的教育底

色。因此，如何在跨媒介阅读中有效借助网络工具强化阅读的教育功能，是教师
要重点考量的又一内容。
（三）良好阅读习惯养成难度增大
跨媒介阅读融入中职语文阅读教学虽然能够较好地突破时空限制、丰富阅读

的载体，但也不可避免地导致了阅读碎片化、“快餐化”，在这样的阅读过程中，
学生恐难养成摘抄、摘录的习惯。加之很多学生定力较差，容易受到网络环境的
影响，难以沉下心来完整阅读篇幅较长的文本。这些都不利于中职学生良好阅读
习惯的养成。因此，如何引导中职学生规范地运用不同媒介开展阅读学习，如何

引导中职学生逐步养成严格自律的学习习惯，也是教师在跨媒介阅读教学中要重
点关注的内容。

三、中职语文跨媒介阅读教学实施策略

跨媒介阅读教学属于阅读教学的一种新形式，如何应对中职语文跨媒介阅读
教学面临的挑战，更好地实现阅读教学的目标？关键还是要紧盯教学目标、明确
教学手段、优化教学评价模式。中职语文教师要以清晰的目标帮助学生掌握阅读

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