Page 147 - 基于大数据的英语翻译精准教学及实现路径

第三章 大数据技术在翻译教学中的应用

同学生之间可围绕所教所学的课程实现作业、测试、评价等多环节的交流，为教
师和学生提供了强大的网上虚拟交流环境。Blackboard 平台具体包括课程信息、
课程资料、教学内容、作业、讨论版、网上资源、测试、成绩管理、小组管理等

模块，并可根据实际需求创造新的模块。教师既是课程的设计者与参与者，也是
平台的管理者，可以对学生的学习进度、测试成绩等进行跟踪统计。
讲授翻译课程的教师在应用 Blackboard 教学平台时，可以根据翻译课的特点，
在开课之前将一学期所讲课程的框架搭建好，包括课程通知、课程目标、教学大

纲、修课要求、教学内容、互动分享、常用工具、常用概念、参考资料及课程论
坛等模块。每次课程的内容可以包括内容简介、课程讲义、微课视频、案例演示、
作业布置、拓展材料、范文作业等部分。教师在课前、课中和课后将相应的资料

上传，供学生课前预习、课中演练和课后复习。Moodle 音译为“魔灯”，是与
Blackboard 功能相似的一款教学平台。它是一个免费开放源代码的软件包，开发
的理念是建构主义教育理论。教师可以根据自己所授课程的特点，使用 Moodle
来创建课程管理平台。将其应用于翻译课程教学，主要是为了增加教师与学生之
间、学生与学生之间的互动，克服传统翻译教学的诸多缺点，如呆板的课堂讲解、

象征性的课堂讨论、被动的课后书面翻译练习等，提高学生在课上的学习兴趣，
加强学生在课后进行翻译实践的锻炼。
Moodle 的功能主要体现在两个方面：实现教学信息一体化和发展性评价体

系。一方面，Moodle 教学平台可以把备课、讲课、作业批改、复习和考试这五
大教学环节都放在计算机网络上，使教师根据具体课程性质而构想出来的教学理
念得以体现。尤其是使用在翻译课上，能够在很大程度上克服传统课堂教学模式
的一些弊端，实现课上、课下互动，学生随时随地进行自主学习。另一方面，
Moodle 平台能够建立一套比较科学的发展性评价体系，非常符合翻译课程的评

价要求。对翻译课程效果的评价，不应当只注重结果，而应当更注重过程。期末
考试的一张考卷只能展现出最终的学习效果，并不能体现出学生翻译技能提高的
整个过程，教师也不能积极地参与到这个过程中去。

翻译课不单是一门讲授翻译知识的课程，它更注重培养和提高学生的翻译
能力。社会建构主义理论认为，知识是依靠个人的经验或体验而获得的，它不能
脱离认识主体而独立存在；而知识的建构，不能单纯凭借人的内部心理活动而独
立产生，而是需要外部世界一系列活动的刺激才能够全部完成，它是一种社会互

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