Page 119 - 高职院校舞蹈教学中的分析与研究

第一章 舞蹈艺术基础
第四章 高职院校舞蹈教学中创新发展

程相结合，并通过不同的舞蹈艺术表现手段，将审美意境与追求形式表现出来。
渡到高级技能。在制定目标时需要具有可执行性，教师必须要向学生讲解本堂课
虽然意境是不同主体在主观意识层面上的产物，但是能够对不同类型的审美感知
学习的内容。由于微格教学方式比较特殊，教师在教学过程中可以让学生分组活
层次实现更加精准的把控，并通过舞蹈动作展现出内心的变化过程。在追求意境
动，每组学生以 2 到 3 人为主，让学生在较短的时间内保持对舞蹈的兴趣。在开
形态的过程中，古典舞和现代舞都具有共通之处，还能够将具象化的舞蹈动作展
展微格授课之前，对学生的舞蹈技能进行测试。根据测试结果选择合适的教学目
现形式进行集中处理，并将内在和外在的变化规律与思想意识形态相互融合。意
标，将初始测试结果作为评价学生进步的依据。并根据学生的能力发展不断对比
境的追求，能够充分体现出中国舞蹈艺术的文化精髓和内涵，还能够将节奏与韵
现实和预期的教学目标，根据教学目标的达成情况不断调整教学手段。
律等艺术元素与思想境界实现高层次的适配。意境的追求，也是充分体现国人艺
3. 声像记录与反馈
术审美情操的主要维度。
微格教学法的特征之一就是声像技术，因此，教师在开展微格舞蹈教学时可
（三）气韵的彰显
以先利用演示和讲解的方式，让学生初步了解舞蹈技巧，之后再让学生通过模仿
不论是古典舞还是民间舞，都能够充分彰显独特的气韵，还能够将肢体语言
和练习进行舞蹈技巧的学习。如学生在学习藏族民间舞蹈时，教师需要通过微格
的韵律节奏与表达方式相互融合。在中国古典文化中，阴阳二气的互相交融与对
教学视频向学生讲解该舞蹈的主要特征以及基本的技巧，如藏族舞蹈大多风格粗
立，能够将人类的身体和思想意识形态进行深层次表达，还能够将动静相宜的艺
犷、比较大气，基本的技巧主要有松垮，弓腰等，带有鲜明的民族特色。学生的
术表现形式与肢体动作姿态保持高度的一致性。中国古典舞和民族民间舞蹈都能
日常生活与藏族人民的生活习惯并不相同，因此，仅依靠讲解并不能完全发挥出
够充分彰显人类本身的气韵所在，以花鼓灯的动态特征为例，能够将肢体动作姿
藏族舞蹈的特色。而传统舞蹈教学中最大的弊端是学生只能模仿教师的舞蹈动作，
态之间的矛盾和交互过程进行有序处理，为舞蹈精神的内在彰显过程奠定基础。
课后想要自主练习则会失去模仿对象。微格教学可以将学生学习过程利用视频的
中国舞蹈艺术的表演过程不仅需要强调视觉效果，还需要从人类的思想意识层面
方式记录下来，学生可以在课后清晰地观看教学视频，发现自己在课堂中的不足，
上渗透更多文化内涵与符号元素。气韵的彰显过程与中国历史文化中非常经典的
对不容易掌握的动作要领，尤其是一些细节性的动作要领进行纠正和改进。例如
虚实写意手法有非常密切的联系，还能够将不同层次的肢体动作实现有效组合，
部分学生经常忘记藏族舞手部的动作，认为藏族舞的基本手位比较简单，因此不
为后续舞蹈动作进行有效的铺垫。
加关注。学生可以在观看视频的过程中意识到自身与标准的差距，并在不断的练
（四）立足于人类命运共同体
习过程中进步，减轻教师反复示范的压力。学生在观看教学示范片的过程中可以
中国舞蹈艺术的发展还立足于人类命运共同体的精神内涵，并逐步渗透和谐
跟随教师的提示与指导，观察示范片中的细节，提升学生的观察能力，不断吸取
统一的文化符号，将各类舞蹈的美学特征进行有效整合，才能够丰富艺术表现形
他人的优秀经验。
式。很多古代舞蹈艺术形式也充分彰显了人类群体力量的强大特征，并对人类力
4. 教学分析与评价
量的宏观与微观艺术世界建构过程进行充分表达。立足于人类命运共同体的中国
传统的舞蹈教学更多以教师评价学生为主，而在微格教学过程中，学生可以
舞蹈艺术发展形势，并不排斥其他文化的交融过程，还能够充分展现多种艺术元
针对自己学习过的舞蹈动作与示范片进行比较，评价自己与示范动作的差距，从
素之间的整体协作性特征。中国古典宫廷舞蹈艺术能够充分体现中正性，壮观性
中寻找不足。通过直观地观看舞蹈动作，既可以节省教师教学的时间，也可以避
以及优美和谐性，因此立足于人类命运共同体的舞蹈艺术风格，需要创新设计如
免学生花费大量的时间进行错误练习。学生可以在观看舞蹈录像视频的过程中巩
何体现非常壮观的人类集体力量形式。通过不同舞蹈肢体动作和姿态的集中展示，
固已知的舞蹈知识和技能，并在此基础上进行自我评价和分析，结合自身的优势
能够将人类命运共同体思想贯穿于历史文化溯源的艺术形式之中，并能够充分展
创新舞蹈技能。教师在开展评价过程中，既需要找出学生存在的问题，也需要说
现其良好的场景适应能力，将舞蹈艺术的融合发展过程进行高效整合。
出学生的优点。微格教学的评价方式主要是通过对视频内容的总结进行，多次重
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