Page 121 - 高职院校舞蹈教学中的分析与研究

第一章 舞蹈艺术基础
第四章 高职院校舞蹈教学中创新发展

程相结合，并通过不同的舞蹈艺术表现手段，将审美意境与追求形式表现出来。
（三）美感体验法
虽然意境是不同主体在主观意识层面上的产物，但是能够对不同类型的审美感知
舞蹈是美的艺术，教学实践中要善于利用舞蹈的这一显著特点，从美学角度
层次实现更加精准的把控，并通过舞蹈动作展现出内心的变化过程。在追求意境
对学生进行引导，调动学生热情，提高他们的音乐感悟能力和舞蹈表演技巧。有
形态的过程中，古典舞和现代舞都具有共通之处，还能够将具象化的舞蹈动作展
教育学家指出，学习最好的刺激是对学习材料发生兴趣。例如，欣赏能激发学生
现形式进行集中处理，并将内在和外在的变化规律与思想意识形态相互融合。意
兴趣，舞蹈欣赏中可利用多媒体技术、微课等，让学生欣赏舞蹈精品，一边欣赏，
境的追求，能够充分体现出中国舞蹈艺术的文化精髓和内涵，还能够将节奏与韵
一边为学生讲解舞蹈的创造时间、风格特征、结构形式、情感表现、动作要领、
道具应用、表现效果等。这样不仅可以拓宽学生视野，还能让学生感悟舞蹈的魅
律等艺术元素与思想境界实现高层次的适配。意境的追求，也是充分体现国人艺
力，调动学生参与舞蹈学习和实践的热情。
术审美情操的主要维度。
（四）任务驱动法
（三）气韵的彰显
教学中应该注重激发学生的主动性，善于启发、组织和鼓励学生，为他们创
不论是古典舞还是民间舞，都能够充分彰显独特的气韵，还能够将肢体语言
设任务情境，让学生采取有效方法完成学习任务。例如，新疆舞学习时，不要从
的韵律节奏与表达方式相互融合。在中国古典文化中，阴阳二气的互相交融与对
单个动作的训练开始，而是以创作“尝葡萄”舞蹈为学习任务，让学生了解民俗，
立，能够将人类的身体和思想意识形态进行深层次表达，还能够将动静相宜的艺
联系日常生活，寻找创作原型，编排典型动作，丰富感情表达。需要注意的是，
术表现形式与肢体动作姿态保持高度的一致性。中国古典舞和民族民间舞蹈都能
任务设置的难度应该恰当，不得超出学生能力范围，这样有利于激发学生主动性，
够充分彰显人类本身的气韵所在，以花鼓灯的动态特征为例，能够将肢体动作姿
通过学习有效提升舞蹈实践技能。
态之间的矛盾和交互过程进行有序处理，为舞蹈精神的内在彰显过程奠定基础。
（五）能力展示法
中国舞蹈艺术的表演过程不仅需要强调视觉效果，还需要从人类的思想意识层面
高职教学的重点在于培养学生实践技能和知识应用能力，让学生准确、熟练
上渗透更多文化内涵与符号元素。气韵的彰显过程与中国历史文化中非常经典的
掌握舞蹈表演技能，为以后进行舞蹈表演奠定基础。能力展示法注重发挥实践教
虚实写意手法有非常密切的联系，还能够将不同层次的肢体动作实现有效组合，
学活动的龙头作用，以演促学，将培养舞台表演型人才作为教学目标，并将课堂
为后续舞蹈动作进行有效的铺垫。
练习与课堂演习巧妙结合，让学生接受实践锻炼，提高舞蹈表演技能。在具体的
（四）立足于人类命运共同体
教学过程中，任课老师应该将“演”融于舞蹈教学活动当中，整个课堂教学中及
中国舞蹈艺术的发展还立足于人类命运共同体的精神内涵，并逐步渗透和谐
时展示学生的舞蹈技能，让“练”与“演”交叉进行。进而增强学生舞蹈表演技
统一的文化符号，将各类舞蹈的美学特征进行有效整合，才能够丰富艺术表现形
能，提高他们学好舞蹈知识的自信。因此，应该合理组织舞蹈实践教学活动，将
式。很多古代舞蹈艺术形式也充分彰显了人类群体力量的强大特征，并对人类力
培养学生舞蹈表演技能放在突出位置，并将课堂表演与课外实践巧妙结合，让学
量的宏观与微观艺术世界建构过程进行充分表达。立足于人类命运共同体的中国
生在实践活动中展示综合技能，提高学习效率。每学习完一部分舞蹈教学内容之
舞蹈艺术发展形势，并不排斥其他文化的交融过程，还能够充分展现多种艺术元
后，让学生分组观摩与展示，由一部分同学扮演演员，进行舞蹈表演，其他同学
素之间的整体协作性特征。中国古典宫廷舞蹈艺术能够充分体现中正性，壮观性
和任课老师扮演观众，观看表演并进行点评。在相互点评中，能让学生了解学习
以及优美和谐性，因此立足于人类命运共同体的舞蹈艺术风格，需要创新设计如
中存在的不足，并在今后改进和提高，从而更为有效地巩固所学知识。
何体现非常壮观的人类集体力量形式。通过不同舞蹈肢体动作和姿态的集中展示，
能够将人类命运共同体思想贯穿于历史文化溯源的艺术形式之中，并能够充分展

现其良好的场景适应能力，将舞蹈艺术的融合发展过程进行高效整合。

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