Page 139 - 高职院校舞蹈教学中的分析与研究

第一章 舞蹈艺术基础
第四章 高职院校舞蹈教学中创新发展

程相结合，并通过不同的舞蹈艺术表现手段，将审美意境与追求形式表现出来。
相关问题。即教师应该根据学生的实际情况和遇到的具体疑惑，来列举代表性问
虽然意境是不同主体在主观意识层面上的产物，但是能够对不同类型的审美感知
题，供全体学生进行课堂讨论。
层次实现更加精准的把控，并通过舞蹈动作展现出内心的变化过程。在追求意境
其次，学生讨论针对学生提出的疑问以及教学过程中较为复杂问题，教师可
形态的过程中，古典舞和现代舞都具有共通之处，还能够将具象化的舞蹈动作展
以根据讨论内容将全班学生分为诸多协作学习小组。学生可以自行选择感兴趣题
现形式进行集中处理，并将内在和外在的变化规律与思想意识形态相互融合。意
目，并按照题目选择来划分小组。每个小组成员则应该控制在 10 人以内，倘若
境的追求，能够充分体现出中国舞蹈艺术的文化精髓和内涵，还能够将节奏与韵
人数过多，小组之内可以再次细分，最终聚集进行讨论。在协作学习过程中，同
律等艺术元素与思想境界实现高层次的适配。意境的追求，也是充分体现国人艺
一小组所有成员都必须参与其中，主动思考，积极讨论，分享各自观点。教师依
术审美情操的主要维度。
据“组间同质，组内异质”原则，充分考虑学生的学习基础、兴趣能力等方面因
（三）气韵的彰显
素，确保分组合理。如此富有个性化的学习模式必将激发学生的学习星期，并在
不论是古典舞还是民间舞，都能够充分彰显独特的气韵，还能够将肢体语言
教师指导下主动讨论，积极探究，以解决问题。
的韵律节奏与表达方式相互融合。在中国古典文化中，阴阳二气的互相交融与对
再次，作品汇报小组合作学习在主动式探究活动完成后，每个小组需要宣传
立，能够将人类的身体和思想意识形态进行深层次表达，还能够将动静相宜的艺
代表对本组讨论结构进行展示汇报，并与班级其他同学相互分享。当然，组内互
术表现形式与肢体动作姿态保持高度的一致性。中国古典舞和民族民间舞蹈都能
评、小组互评同样必不可少。除此之外，教师同样需要给予讨论结构一定的评价，
够充分彰显人类本身的气韵所在，以花鼓灯的动态特征为例，能够将肢体动作姿
以形成学生阶段性评价和总结性评价，促进评价方式多元化。
态之间的矛盾和交互过程进行有序处理，为舞蹈精神的内在彰显过程奠定基础。
最后，教师指导在高校舞蹈课堂过程中，实践演示环节非常重要。在前一阶
中国舞蹈艺术的表演过程不仅需要强调视觉效果，还需要从人类的思想意识层面
段小组讨论，学习理论知识，组内、组间相互评价，指出不同舞蹈过程中的优缺
上渗透更多文化内涵与符号元素。气韵的彰显过程与中国历史文化中非常经典的
点后，教师必须针对性给予建议，对学生舞蹈实践不足之处、技巧欠缺之处进行
虚实写意手法有非常密切的联系，还能够将不同层次的肢体动作实现有效组合，
改进。在经过教师的详细知道后，学生再次内化吸收，改进艺术作品不足之处，
为后续舞蹈动作进行有效的铺垫。
促进学生专业技能水平的提高。
（四）立足于人类命运共同体
4. 材料资源的设计
中国舞蹈艺术的发展还立足于人类命运共同体的精神内涵，并逐步渗透和谐
翻转课堂教学模式大都针对碎片化知识授课模式，学习资源的设计环节同样
统一的文化符号，将各类舞蹈的美学特征进行有效整合，才能够丰富艺术表现形
能够体现出它的重要特征。首先，翻转课程的所有知识点均以微课形式呈现。作
式。很多古代舞蹈艺术形式也充分彰显了人类群体力量的强大特征，并对人类力
为学习资源之一，“微课”时间段、容量小，目标明确，主题鲜明，实用性强烈，
量的宏观与微观艺术世界建构过程进行充分表达。立足于人类命运共同体的中国
且具备可操作性，已经成为时下较为流行的学习方式。这些优势都可以将四五十
舞蹈艺术发展形势，并不排斥其他文化的交融过程，还能够充分展现多种艺术元
分钟的课程内容分割为十几部分。以高校大学生课堂学习为例，学生注意力时间
素之间的整体协作性特征。中国古典宫廷舞蹈艺术能够充分体现中正性，壮观性
同样在 15 分钟左右，很难集中精力完成全部知识学习。从这方面而言，碎片化
以及优美和谐性，因此立足于人类命运共同体的舞蹈艺术风格，需要创新设计如
的学习方式能够提升学生注意，保持学习兴趣。其次，翻转课程所利用的材料资
何体现非常壮观的人类集体力量形式。通过不同舞蹈肢体动作和姿态的集中展示，
源往往都是科任教师自己设计录制的。在录制设置过程中，教师往往会假定受众
能够将人类命运共同体思想贯穿于历史文化溯源的艺术形式之中，并能够充分展
群体为学习者，制作学习资源就是为学习者做基础讲解和全面分析过程。这种个
现其良好的场景适应能力，将舞蹈艺术的融合发展过程进行高效整合。
性化的学习资源既能够展现出教师自身对教学资源的解析，营造真实、具体和典
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