Page 137 - 高职院校舞蹈教学中的分析与研究

第一章 舞蹈艺术基础
第四章 高职院校舞蹈教学中创新发展

程相结合，并通过不同的舞蹈艺术表现手段，将审美意境与追求形式表现出来。
确保学生技能熟练掌握。传统的教学评价的目的在于划分学生学习等级，而
虽然意境是不同主体在主观意识层面上的产物，但是能够对不同类型的审美感知
不是促进学生全面发展。翻转课堂教学模式评价活动的目的在于实现学生全面发
层次实现更加精准的把控，并通过舞蹈动作展现出内心的变化过程。在追求意境
展，确保学生技能能够熟练掌握。教学效果的好坏直接取决于是否实现学生个体
形态的过程中，古典舞和现代舞都具有共通之处，还能够将具象化的舞蹈动作展
发展，翻转课堂教学模式的教学评价能够有效帮助学生了解自己技能掌握情况。
现形式进行集中处理，并将内在和外在的变化规律与思想意识形态相互融合。意
当学生没有达到要求时，教师可以鼓励学生或者引导学生，以最终掌握舞蹈技能。
境的追求，能够充分体现出中国舞蹈艺术的文化精髓和内涵，还能够将节奏与韵
对部分已经掌握技能的学生，教师则可以要求学生根据学习情况，不断反复，不
律等艺术元素与思想境界实现高层次的适配。意境的追求，也是充分体现国人艺
断努力，确保技能在熟练基础上能够完美呈现。
术审美情操的主要维度。
确保学生主体地位公平。在教学活动过程中，学生相互之间的平等地位不容
（三）气韵的彰显
置疑。但传统教学模式下，学生往往被划分等级。当前高校部分考核过程中，文
不论是古典舞还是民间舞，都能够充分彰显独特的气韵，还能够将肢体语言
化成绩仍然属于评定学生的重要模式，舞蹈课堂活动中，发言与展示机会同样掌
的韵律节奏与表达方式相互融合。在中国古典文化中，阴阳二气的互相交融与对
握在少数优秀学生手中，导致优等生与差生之间的差距越拉越大，严重影响到全
立，能够将人类的身体和思想意识形态进行深层次表达，还能够将动静相宜的艺
体学生的身心健康成长。
术表现形式与肢体动作姿态保持高度的一致性。中国古典舞和民族民间舞蹈都能
（二）教学整体设计
够充分彰显人类本身的气韵所在，以花鼓灯的动态特征为例，能够将肢体动作姿
1. 课程目标的设计
态之间的矛盾和交互过程进行有序处理，为舞蹈精神的内在彰显过程奠定基础。
课程目标分析是教学设计环节中的重中之重，直接决定教学改革的发展方向。
中国舞蹈艺术的表演过程不仅需要强调视觉效果，还需要从人类的思想意识层面
在课堂目标设计过程中，课程内容选择、课前教学设计、教学具体策略、教学环
上渗透更多文化内涵与符号元素。气韵的彰显过程与中国历史文化中非常经典的
境营造以及学生学习效果评价等都需要依照课程目标来进行开展。在翻转课堂教
虚实写意手法有非常密切的联系，还能够将不同层次的肢体动作实现有效组合，
学模式下，同样应设置具体的课程目标。从国内外相关研究现状来看，翻转课堂
为后续舞蹈动作进行有效的铺垫。
教学目标设计应该从以下三个方面着手：认知领域、动作领域和情感领域。在此
（四）立足于人类命运共同体
其中，认知领域主要是指智力层面因素，例如知识与信息、解决与预测问题以及
中国舞蹈艺术的发展还立足于人类命运共同体的精神内涵，并逐步渗透和谐
其他学习层面等；动作领域则主要涉及身体骨骼肌肉层面的运动能力，舞蹈课程
统一的文化符号，将各类舞蹈的美学特征进行有效整合，才能够丰富艺术表现形
活动中经常会涉及。情感领域主要涉及情感、态度和价值观等方面目标。以高校
式。很多古代舞蹈艺术形式也充分彰显了人类群体力量的强大特征，并对人类力
舞蹈课程内容《蒙古舞》学习为例，课程目标主要为：其一，学生能够初步了解
量的宏观与微观艺术世界建构过程进行充分表达。立足于人类命运共同体的中国
蒙古舞蹈的基本风格、动作节奏以及韵律特点等；丰富学生的视界，扩大学生知
舞蹈艺术发展形势，并不排斥其他文化的交融过程，还能够充分展现多种艺术元
识面，不断提升学生的创新能力（认知领域范畴）；结合传统古典舞蹈手势、脚
素之间的整体协作性特征。中国古典宫廷舞蹈艺术能够充分体现中正性，壮观性
势来学习蒙古舞蹈，并按照规定姿势创编三个舞姿造型。掌握蒙古族舞蹈手腕动
以及优美和谐性，因此立足于人类命运共同体的舞蹈艺术风格，需要创新设计如
作（动作领域范畴）。通过学习蒙古族舞蹈，培养学生以下情感：培养学生取长
何体现非常壮观的人类集体力量形式。通过不同舞蹈肢体动作和姿态的集中展示，
补短、积极乐观的学习态度；通过民间舞蹈的学习，培养学生热爱传统文化以及
能够将人类命运共同体思想贯穿于历史文化溯源的艺术形式之中，并能够充分展
良好的审美意识，不断提升学生的艺术整体气质，增进学生热爱少数民族文化情
现其良好的场景适应能力，将舞蹈艺术的融合发展过程进行高效整合。
感（情感领域范畴）。
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